玩转数学实验

臧晓丽

摘 要：在小学学习期间，数学是培养学生灵敏思维的重要课程，但是很多学生却认为数学知识学起来太困难。因此数学实验教学模式被提出，在小学数学教学中很少会利用实验方法来进行教学，但是实验教学也是一种数学的教学方式，在这种教学模式下，教师利用一些工具进行实验，在数学思维的引导下教授学生如何发现数学、学习数学以及利用数学知识解决实际问题，进而通过实验教学模式来提高小学数学的教学效率。

关键词：小学数学;数学实验教学;数学思维能力;培养策略

引言：

数学实验，简单来说就是为了探索数学的规律、理解数学理念、解决数学问题等，在数学思维的引导下，利用一些实验工具进行操作的一种数学活动。这种教学模式的目的就是为了提高学生在数学教学中的积极性、培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。小学生们天性活泼，枯燥的教学氛围会使得他们逐渐丧失兴趣，和这些相比，他们更倾向于通过画面和模型以及活动来获得数学知识。本文通过分析了如何在数学实验中培养学生思维能力的策略。

一、通过实验理解数学发展思维灵活性

在小学数学教材中，经常会有大量的名词概念或者是数学定理等文字性东西帮助学生理解，但是对于学生本人来说这些却非常的抽象，在理解上也比较困难，在这个时候，教师就可以利用一些和学生的日常生活很贴切的事物来进行比较直观的数学实验教学，让学生在课堂上动手做一做，尝试一下，可以帮助学生形成一定的数学模型。在学生学习过程中出现瓶颈期的时候，这些实验也可以用来帮助学生克服困难。

在小学数学教学内容中，会有一类关于两车相遇的问题，这种问题难倒了很多学生，但实际上这类问题就是我们生活中很常见的一种现象，教师在教学中可以利用数学实验方法帮助学生理解。比如，甲、乙两车分别从相距300千米的两个仓库同时出发，相向而行，甲车的速度是每小时60千米，乙车的速度是每小时70千米，那么几个小时之后两车相遇？这种问题比较简单，但是当学生第一碰见这种问题的时候还是会比较迷茫，对于题中的一些关系拿捏不稳，在解题的時候也会有一些问题。为了能够让学生很好地理解这种问题，教师可以利用实验教学法进行教学。可以让学生在课堂上利用玩具汽车进行模拟试验，让学生在实验的过程中理解题中的一些关键词的含义。学生把自己课桌的两边当做是两个仓库的位置，同时松开玩具汽车，因为两车的速度不一样，相遇的时候距离课桌两边的距离也是不一样的，那么，这是为什么呢？通过玩具汽车模拟实验，学生很快就会理解这类问题的要点，不仅满足了好奇心，而且还激发了学生探索数学的欲望，同时数学思维也随着进一步提高。

二、通过实验对数学概念和法则进行操作

小学生要想很好地理解和掌握书中的一些概念和法则，就需要对这些数学名词的具体表现形式进行学习。大量的实验表明，在数学的教学过程中，为了留出大量的做题时间而匆忙揭示数学的结论，不仅浪费时间而且学生的学习效果也不理想。那么，在教学过程中就很有必要对数学概念进行具体学习，这样有利于学生的理解和掌握。

比如，在学习“垂线”这个名词的时候，教师可以设计一两个实验活动。可以让学生利用两根吸管当做直线，在桌面上摆出两根吸管的位置关系。然后教师要引导学生思考两条直线都可以有哪些位置关系？学生会通过直线的性质来进行思考，最终会得出结论，因为直线是可以无限延长的，两条直线在一个平面内，要么相交，要么成角。

也可以让学生在做完实验后通过填写实验表来探索。实验表的内容可以是：两条直线相交形成的直角个数、锐角个数、钝角个数都有几个？引导学生思考：两条直线相交会形成四个角，这四个角会出现什么样的情形？通过吸管实验，学生会发现，直线相交，所形成的角要么是两个钝角和两个锐角，要么就是四个直角，在这个实验的基础上，就可以将垂线的概念引出来了。

但是，实验教学的目的并不是得出结论就可以的，实验教学是要让学生都参与到教学过程中去，体验通过自己动手而得出结论的成就感，进而提高学生的数学思维，这样学生们在课堂中所学到的知识和技能就会掌握的更加牢固，也更有意义。

三、通过实验提高学生的创造能力

在小学数学教学中应用数学实验教学方式，可以让学生在操作的过程中更直接地获得数学经验，对学生的大脑记忆也有刺激作用，使学生可以掌握数学知识，熟练运用数学知识。因此，数学实验教学不仅可以让学生体验学习过程的快乐，也能够提高学生的数学思维和创造能力，也为学生们的想象、实验和验证提供了帮助。

比如，在学习“圆柱的侧面积”这个知识点的时候，为了能够让学生自己通过实验得出计算圆的侧面积的公式，教师可以设计这样一个实验：让学生在上课之前每人准备一个圆柱形的零食包装盒或者其他圆柱形物体，然后让学生先根据书上给出的公式计算这个圆柱的侧面积是多少，再进行验证。要怎样进行验证的过程呢？教师给学生每人发一张形状规则的卡纸，指导学生把卡纸紧贴在圆柱侧面并固定，多余的部分去掉，再沿着卡纸的高平滑剪开，然后将剪开后的卡纸平铺在课桌上，学生会发现一个长方形。这个时候引导学生测量长方形的长和宽并计算面积，把这个计算结果与之前用公式计算的结果进行比较，观察是否接近或者相等，如果结果差不多，那么就说明我们的实验是正确的，也就可以得出圆的侧面积就是底面的长乘以圆柱的高。为了让学生得出这个实验结果，也可以让学生再想一想别的办法进行验证，有的学生会说不沿着高剪开，而是斜着剪，有的学生说可以把圆柱在橡皮泥上滚一圈，滚出的面积就是侧面积，通过各种各样的实验，学生会发现不管怎样变化，圆柱的侧面积的计算结果几乎是一样的，在这同时，学生的创新能力也得到了提高。因此，在数学实验教学中，不仅仅是为了得出数学结论，还会有意外的收获。

结语：

高质量的数学教学可以提高社会人才的质量。如果坚持老套的教学方法，社会只能停滞不前。而在小学数学教学过程中应用实验教学，利用活动的形式开展教学，学生会有很多的机会动手操作，自主思考，进行讨论和探索结果，学生的积极性和自主性也会被调动起来，同时数学思维能力也随着提高，进而提高小学数学的教学效率。

参考文献

[1] 朱丽萍.小学数学实验教学在提升学生思维能力方面的实践探究[J].理科爱好者（教育教学），2019（06）：232-233.

[2] 胡蓓蓓.加强小学数学实验教学 发展学生思维能力[J].数学大世界（中旬），2018（12）：47.