高中历史教学中家国情怀素养的培养策略

马瑞琼

摘 要：在新课程改革未出现以前教师一直在强调知识学习，教育形势改变，指出在历史教学中除了知识的灌输以外还需要注重学生家国情怀素养的培养。为了让学生在学习过程中具备历史情怀、在日常中具备责任感教师需要完成路径的探寻。教师要注重方法，注重技巧，确保所使用的策略能够获得学生的认同，保证学生内心不会有太多的抗拒。

关键词：高中历史;家国情怀素养;培养策略

前言：

当前背景下历史教师要贯彻历史学科家国情怀素养的培养，以素养培养为出发完成策略的探索。在人类历史上诸多英雄人物具有光辉英雄事迹，塑造英雄形象不失为一种好的方法。除此以外，教师还要善用乡土历史资源。在信息化技术发展的今天教师还可以运用多媒体来播放相关主题的电影或电视剧，让网络成为家国情怀素养培养的主渠道，经过以上一系列策略之后确保学生能够朝着理想化方向发展。

1历史教学中培养学生家国情怀素养的意义

任何一门学科的设置具有理论依据和现实依据，在高中阶段设置历史课程开展历史教学并不仅仅是为了让学生学习历史知识。历史学科的价值无限，在学习的过程中学生接触相应的知识，师生共同探讨历史背后的逻辑与人文。除了了解渊源流长的中国文化以外学生还可以培养自身责任感与使命感。学生走出现有时代，通过想象打破空间的局限，想象与文人墨客观景作诗，想象与康有为和梁启超一起公车上书，想象与红军一起长征，在这个过程中具有人文追求和社会责任。有利于日后奋力谱写时代新篇章，为社会及国家的发展贡献自己的力量。历史学和具有人文属性，家国情怀属于人文范畴，通过课程的学习了解中华民族的发展历程，感慨现今生活来之不易。学生生活在现时代，缺乏相应的时代背景。如若教师仅重视知识的教学，不重视家国情怀的培养那么学生很可能不会理解为了革命奉献自己的精神，不会理解时代伟人忧国忧民的情怀。进行家国情怀教育的目的是为了学生能够完成情感代入，通过体会历史人物对家对国的情怀来进一步延伸到自己身上，从而具有责任感和使命感。

现阶段有很多学生出现了利己主义，很大一部分学生过于崇尚外国思想。受国外思想的影响有很多一部分学生被迷惑，学生不具有正确的历史观。这样无法使国家强盛、无法使民族自强。在现代化的今天只有学生具有正确的意识，具有家国情怀才能够促使我们的国家我们的民族越来越强大。历史不能遗忘，警钟需时刻敲响。在历史教学中对学生进行家国情怀教育能够确保学生具有正确的历史观，具有重要意义。现阶段重视德育教育，一直以来教育工作者找方法希望能够取得良好的效果。传统说教只会让学生产生驱避、厌恶等内心倾向性，没有任何意义可言。以历史教学为依托不失为一种好的选择。事实证明，家国情怀教育具有独特的德育教育功能。学生接触书本学习知识了解到历史人物的事迹，从中获得一定的感想，变得更加热爱自己的家庭，变得愿意主动去维护家庭的稳定。从小家延伸到大家，从而爱戴自己的国家。

2高中历史教学中家国情怀培养的策略

家国情怀培养是一项系统的工作，开展起来并不容易。家国情怀素养培养对象是学生，在进行培养过程中教育工作者强压给对方是没有任何效果的，家国情怀素养的培养不能通过强制性培养来达到目的。必须要以心的感召来影响学生。教师可以从以下几方面入手完成学生家国情怀的培养。

2.1深入发掘资源

经过新课程改革之后学生所用课本有所改变，学习价值更高。历史教科书和历史通俗读物是不同的，教材编写者用心规划，各章节内容设置具有科学性。通过教材的学习学生能够了解事物的起因、结果、影响，学生能够通过学习获得感触。教师在进行家国情怀培养时必须要以教科书为基础，将其作为一个重要参考。值得注意的是，教师不能够泛泛教学，应当充分利用教材内容开展工作。教师要以研究者的身份置于其中，深入挖掘教材资源，在资源挖掘过程中教师要带着一定的目的，并且要紧扣一个中心点。在讲鸦片战争之前教师对教材进行深层次的挖掘，确保具有充分的资源证明教学过程中所要讲授的观点，从而让学生接触到更多的知识，让学生感触更深。为了加强教学效果教师可以面对网络完成资源探索与积累。在讲到中国古代的科学技术成就一课时教师就教材内容进行讲述，与此同时要借助多媒体完成资源收集。中国古代历史成就用整本书来讲述都不为过。教师注意在各大学习平台上收集资源在教学过程中带领学生进行资源学习。为了让学生感受到中国科技文化的光辉灿烂教师将网络资源发掘工作交给学生。在课堂教学之前教师为学生布置课下任务，要求学生在下收集图片资源与视频介绍。资源收集工作完成之后教师利用这些素材重构课堂教学内容，并且配合自己的言语技巧完成引导。

当教师用学生不熟悉的事情去激发学生学生是不会受到影响的，方法的采用非常重要。学生世代生活在家乡，家乡的一土一河在学生心中都是美好的存在。学生根本不知道在这片土地上曾经发生了什么事情，不知道现在家乡的繁荣是无数仁人志士用鲜血换来的。借助乡土资源更能够引起学生的情感共鸣。教师可以给学生布置课外任务，让学生去了解这片土地上的历史事件。鼓励学生通过社区调查或采访老革命者等诸多方式掌握地方历史资源。现实中地方保留了大量的历史文化遗产，教师也可以带领学生走出四四方方的课堂，到遗地观察，在实地观察的过程中教师注意运用言语技巧介绍这片土地上发生的事情，让学生明白一个道理：国家没有安全，个体家庭失去保障，个人无法生存，从而完成学生家国情怀的培养。教师在带领学生回顾完历史之后可以让学生畅想未来。首先让学生观察现在与原先时代家乡的变化，让学生思考出现这些变化的原因。紧接着告诉学生家园建设学生有着不容推卸的责任。

2.2重视情境教育，在穿越历史中渗透家国情怀

文字远没有视频那般有影响力，而视频远没有学生置身感受有影响力。教师应当明白这一点，避免在课堂上进行传统說教，避免做无用功。进入教学情境学生能够获得良好的体验，通过情境教育相信不用教师在说什么学生也能够产生变化。在学习《辛亥革命与中华民国的建立》时教师可以设置相应的情境，让学生与历史对话，在对话过程中感受历史的风风雨雨。学生置于情境，情绪不断调动，或高或低，或大斥奸人得道，或大喜伟人圣明，这时候学生的思想价值观已经提高到家国同构的高度上了，这比传统说教来得更有意义和价值。

2.3充分利用视频资料，落实家园情怀素养

学生在学习过程中没有感觉教师就要创造出感觉。运用语言描述所产生的效果有限，我们了解到学生从中获得的感觉与当前所处环境有着一定的关联。视频具有一种无形的推动力与感染力，在课堂上利用视频资料可以让学生获得更深的感触，具有更加强烈的感觉。在讲解抗日战争相关主题时教师播放提前收集的视频资料，带给学生最真实的感觉。学生在观看视频时脑子里想着相应的战争情景。观看视频的过程相当于受到了家国情怀的教育。视频观看过程中学生进入一种入神的状态，这是他们感情比较冲动，也易被影响，在看到爱国人士被枪杀，无辜老百姓被活埋的场景时学生不由得愤慨，学生立誓一定不忘历史，在学习中国外交内容时老师进行视频剪切，让学生看到不同国情之下的外交情景。观看视频之后学生感慨弱国无外交，充分意识到个体奋斗与国家民族之间的关系，之后为国家的进一步强大努力。

3结束语

家国情怀是历史的精神所在，在历史课堂上完成家国情怀素养的培养具有重要意义。学生家国情怀素养培养工作的开展需要提升到战略高度系统的进行组织和安排。为了增强工作的实效性教师应当从不同的角度出发，除了要做资源挖掘以外还要充分合理的利用媒体手段完成视频的播放，发挥视频的隐性教育功能，从而让加深感触，以增加家国情怀素养培养实际工作效果。