“阶梯式”毕业设计教学改革的探索

冼敏仪

摘 要：毕业设计是本科教学过程的最后阶段，学生综合利用所学，分析解决实际问题，是培养学生综合能力的重要过程。但受找工作和考研影响，部分学生的毕业设计（论文）不尽人意。因此，进行应用型本科毕业设计教学改革是一个既具有理论价值又具有实践意义的研究课题。通过尝试实施“阶梯式”人才培养方案，根据学生大学4年各阶段的特点，从形式多样化、指导多样化、时间多样化和管理多样性进行毕业设计教学改革，逐步提升学生的能力，最终具备完成高质量的毕业设计的能力，大大提升毕业设计质量。

关键词：阶梯式;应用型本科;毕业设计;教学改革

1 引言

目前国外关于应用型本科毕业设计的研究主要集中在德国。德国应用科学大学毕业设计的特点，主要有选题来自企业、校企联合指导毕业设计;毕业论文大多在企业中完成;在指导结构方面不仅接受大学教师的专业理论指导，还要接受企业专业技术人员的实践技能指导;实习基地方面有稳定的保障，德国企业重视应用科学大学的力量，在大学资助设立实验室共同开展合作研究。

在国内，有学者从毕业设计管理过程出发，努力提高毕业设计的质量水平。文献[1]在对某省14所应用型本科高校现有的管理模式调查分析的基础上，提出要创新毕业设计形式多元化管理，同时加强专业分类实践，毕业设计要体现不同专业特点。文献[2]针对选题出现的问题提出在毕业设计过程中实行双导师指导机制，建立应用型本科毕业设计选题评价体系，结合创新竞赛开展毕业设计，成立毕业设计选题小组，对每届毕业设计选题进行总结，对毕业设计进行过程跟踪和奖励制度。

大部分相关研究仍然从毕业设计环节管理出发，针对各个环节出现的问题，提出的对策也是大同小异。学界对于应用型本科院校毕业设计这一问题的研究尚处于零星的、初步的、浅显的阶段，同时研究缺乏从学校办学定位、应用型人才培养目标、专业培养目标、毕业设计形式多样化等角度提出应用型本科毕业设计转型的对策。

2 改革内容

本改革试图构建及实践“阶梯式”本科毕业设计的人才培养方案，推动毕业设计教学改革。如图1。

即根据学生大学4年各阶段的特点，有针对性的提出能力锻炼方案，让学生经过基础教育后，参与老师的科研与教研工作，主持实践创新项目、参与学科赛事等实践创新活动。始终围绕着毕业设计多样化的主线，让学生在大一就对毕业设计进行了解，并逐步进行相关能力的培养。并在计算机专业尝试实施“阶梯式”人才培养方案，根据学生大学 4年各阶段的特点，从形式多样化、指导多样化、时间多样化和管理多样性进行毕业设计教学改革，通过4年不断线的培养，逐步提升学生的能力，最终具备完成高质量的毕业设计的能力。

3 实施方法

本项目以计算机专业为试点对象，围绕着毕业设计多样化的主线，根据学生大学4年各阶段的特点，从大一新生开始实施“阶梯式”人才培养方案，有针对性的提出能力锻炼方案，让学生经过基础教育后，参与老师的科研与教研工作，主持实践创新项目、参与学科赛事等实践创新活动。进行阶梯式的全方位毕业设计课程改革。

1）创新毕业设计形式。毕业设计形式多样化是本課题中最核心的内涵，也是应用型本科院校毕业设计改革的突破口。通过使毕业设计形式多样化，解决现有毕业论文质量下滑、抄袭严重的问题，提高实践教学质量水平。鼓励学生以多种形式进行毕业实际，例如研究论文、项目设计、调研报告、实践成果、获奖专利等。将学生单一的毕业论文转变为不同专业不同形式的毕业设计。

2）毕业设计与产学研相结合。从实际生产活动中获得选题灵感，充分调动学生主观能动性、积极性和创新热情。

毕业设计创作要在企业生产一线完成。真正做到“从实践中来，到实践中去”，做实毕业设计。鼓励学生去合作企业做毕业设计，将实习中遇到的生产技术问题作为毕业设计课题，毕业设计在企业技术人员和指导教师共同指导下完成。

3）创新毕业设计指导教师队伍。企业导师和校内导师相互学习和相互支持，一方面弥补了学校实践导师的不足，另一方面让学生接触生产实际，最终形成一支专兼结合、产学结合的指导团队。有效地将专业理论与具体实践相结合，充分发挥两者的优势，提高毕业设计教师指导的水平和质量。

4）合理、灵活安排毕业设计时间。要想让学生创作出高质量的毕业设计，为学生提供必要的时间保障必不可少。合理安排毕业设计时间就是要适当调整毕业设计与其他活动的时间安排，努力在毕业设计环节和学生就业、考研等中寻求平衡点，避免冲突，统筹规划，做到早部署、早安排。

4 改革的特色与创新点

（1）改变应用型院校的毕业设计沿袭模仿学术型院校的做法，着眼于使毕业设计改革适应于应用型人才培养且形式多样化，强调毕业设计是否吻合应用型院校的人才培养目标，是否符合应用型院校的办学定位，是否体现实践性特点和应用价值，是否能够培养学生实践能为、创新能力、分析问题解决问题的能力。致力于打破本科毕业设计"一篇论文打天下"的现象，使其突出专业能力培养、应用型和实践性特点。

（2）本项目实践性强，受益面宽，一旦获得成功，可以为其它的工科专业毕业设计教学提供一定的借鉴经验。

经过两年的改革实践，毕业生的社会认可度提高，就业率和研究生录取人数显著提高;多元化应用型的毕业设计模式大大提升毕业设计水平;促进拔尖人才成长，建成创新型毕业设计指导教师队伍。

参考文献

[1] 姜丽，于洋.三阶段递进式毕业设计改革探索与实践——以梧州学院环境设计专业为例[J].广西广播电视大学学报，2020，31（05）：75-78.

[2] 蒋德平，姚宗湘，李娟，孙先武.应用型本科毕业设计模式探讨[J].教育现代化，2020，7（34）：129-132.