国家级骨干专业建设中人才培养模式和课程体系建设研究

姜燕

摘 要：本文以内蒙古商贸职业学院信息技术系计算机应用技术专业为例论述国家级骨干专业建设中人才培养模式和课程体系建设研究，提出“层层递进·协同育人·服务商业”专业群人才培养模式以及构建基于云计算、大数据产业的“技术演进”专业群课程体系，对传统的人才培养模式与课程体系进行改革，为同类职业院校相近专业的专业建设和教学改革提供可借鉴的经验。

关键词：创新发展行动计划;骨干专业建设;人才培养模式;课程体系建设

近年来，党中央、国务院高度重视高等职业教育事业发展，高等职业教育规模进一步扩大，服务经济社会的能力有了较大提高，现代职业教育体系框架基本形成。教育规划纲要确立的职业教育发展目标基本实现，加快发展现代职业教育的理念和蓝图已经绘成，现代职业教育体系建设加快推进，科学合理的人才结构逐步形成，技术技能人力资本积累不断增加，中国特色现代职业教育发展道路基本确立。

为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和全国人大常委会职业教育法执法检查有关要求，创新发展高等职业教育，教育部于2015至2018年期间开展了高等职业教育创新发展行动计划，通过三年建设，高等职业教育整体实力显著增强，人才培养的结构更加合理、质量持续提高，服务中国制造2025的能力和服务经济社会发展的水平显著提升，促使高等教育结构优化成效更加明显，推动现代职业教育体系日臻完善。

基于以上背景内蒙古商贸职业学院信息技术系在创新发展行动计划期间承担国家级骨干专业——计算机应用技术专业建设项目，期间凝练专业方向、改善实训条件、深化改革，整体提升专业发展水平，人才培养模式和课程体系建设方面取得了以下成果。

一、创新“层层递进·协同育人·服务商业”专业群人才培养模式

为全面提高学生素质，培养学生的创新精神和实践能力，根据职业岗位群的要求，针对高职学生的学习特点，整合专业群资源，发挥政校企行各自优势，创新“层层递进·协同育人·服务商业”的专业群人才培养模式（如图1所示）。

以学生为主体、以专业能力培养为核心，职业素质训练贯穿人才培养过程，在仿真或真实企业环境中，按照项目开发的工作过程组织教学过程，采用“工学结合、能力递升”的方式培养学生的专业能力和职业素养。

“层层递进”是专业群人才培养的主要教学组织形式和技术技能训练与素质养成的具体实施方式。构建课程项目、课程群项目和综合实战项目课程体系，以校内共享实训基地、校企协同创新研究室和校外实训基地为实施载体，培养学生的职业能力与职业素质。

“协同育人”是指采用多种协同工作方式培养杰出技术技能人才。按照“专业共建、基地共享、课程共担、工学交替”的校企协同育人机制，协同“政、企、行”多方资源，共同参与专业群人才培养全过程。协同专业群“双师”素质师资团队资源、专业群校内外实训条件，发挥师生双主体作用，通过专业协同、理实协同，实现复合型人才培养，整合专业群课程资源，为学生提供线上线下的学习资源，满足学生个性化学习需求。

“服务商业”是指结合本院的商科专业，基于服务商业的出发点，以模拟真实商业环境培养学生的实践技能。以实际商业案例进行实践教学，开展教学改革实践研究，锻炼学生的实践动手能力，增强网络营销、大数据分析、智能服务、创新创业的能力。面向市场，以需求为导向，以服务为宗旨，探寻“层层递进·协同育人·服务商业”人才培养的新模式。

二、构建基于云计算、大数据产业的“技术演进”专业群课程体系

依托思科、华三、锐捷、新大陆、慧科等合作企业，以及内蒙古软件协会、内蒙古计算机协会、自治区高职电子信息类专业建设指导委员会等行业协会，开展深度调研。在分析专业群典型工作过程的基础上，总结归纳出专业群典型工作岗位所需的职业能力，构建基于云计算大数据产业的“技术演进”专业群课程体系（如图2所示）。

分析专业群职业岗位工作过程确定专业群课程及课程标准;根据信息技术服务商业相关产品和项目的开发工作过程，以及典型工作岗位对人才的技术技能和专业素养方面的要求，结合专业群特点，系统化和项目化并重，改革专业群相关专业核心課程的教学内容和组织形式，构建基于云计算大数据产业的“技术演进”课程体系，实施商业服务项目教学，实现项目与课程的有机融合。

三、建设任务与举措

（一）建设精品共享资源课程，形成教学资源库

通过校企合作等形式建设信息技术专业群共享型教学资源库，顺应“互联网+”的发展趋势，构建数字教育资源共建共享体系，运用现有设备平台和通过科学化管理，采用统一标准化项目运作流程，校企合作建设专业群共享的课程教学资源，实现专业群基础课程、专业群核心课程的课程标准、整体设计、单元设计、电子教案、演示文稿、教学案例、项目实训案例、教学视频、单元习题等课程资源标准化，形成专业群教学资源库。在按照统一的标准实现课程的教学过程，保障课程的授课质量，从而保证专业人才的培养质量。同时，顺应“互联网+”发展趋势，引入移动互联网、云计算、大数据等技术，基于学院教学云平台，打造“互联网+课堂”。将信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据。积极参加自治区、全国职业院校信息化教学大赛。

创新线上线下等教学方法与手段，为学生提供互通的实践教学环境。将实验项目、案例所需的系统、工具、环境、配置文件等前置内容提前预设在实践环境内，以线下课堂教学为主，线上内容做补充，满足学生自主个性化学习需求。

（二）积极推进校企合作，开展创新校企合作模式

围绕区域经济发展对人才的需求进行调研，并在此基础上积极推进与地区计算机相关企业进行校企合作，开展基于课程建设、教材建设、师资团队建设、校内外实训基地建设等多维度的校企共建专业，内容包括：针对部分专业课及第五学期综合实训课程开展“双导师”课程教学，由行业企业一线工程师和校内专任教师共同承担课程教学，企业工程师负责实践操作及案例教学，校内专任教师完成课程理论讲授，实现课程教学与企业岗前培训对接，课程考核与企业岗位考核对接;发挥校企合作优势，组织专业带头人、行业和企业优秀人才，联合编写《电子技术基础》《计算机应用基础案例教程》等教材;进一步融合专兼职师资队伍，通过校企合作项目的实施，聘请高技能一线企业专家担任兼职师资，全面参与人才培养，从而形成校内专任教师与企业导师融为一体专兼职师资队伍。同时完善兼职教师聘任办法，严格兼职教师任教资格审核、提升兼职教师教学水平;校企共建校内外实训基地，建设期内，新增6个校外实习实训基地，与产业零距离对接;打造校内“产学研”融合共享实训平台，校内新建1个创新教育实训基地（创客空间工作室）、1个面向校内服务及技能训练的实训室（专业社团工作室），以及同内蒙古华昕立合科技有限公司联合创办的横向课题研究室1个（校企协同创新研究室）;同时建立1个虚拟现实实训室、改建校内现有办公自动化实训室（云计算实训室）1个，引进云计算实验平台，打造一流校内外实训基地。