高职工商管理类专业人才培养研究

王丽静

摘要：高等学校实施“课程思政”是将专业课程教学与思想政治教育进行有机融合，充分发挥课堂教学的育人功能，使大学生的思想政治教育成为一种常态，以实现“润物无声”的一种人才培养目标。本文以高职课程《人力资源管理》为例，结合笔者多年的教学经验，从“课程思政”元素的提炼、教学内容、教学方法的设计等方面，进行了 “课程思政”的路径研究。

关键词：高职;人力资源管理;课程思政

中图分类号：G416 文献标识码：A

1 “课程思政”的背景分析

“课程思政”一词，最早由上海市委、市政府于 2014 年提出，上海各高校率先进行探索并实施“课程思政”改革。2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议成为各高校“课程思政”改革的重要推力。在会议中，习近平总书记指出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”“要用好课堂教学这个主渠道……提升思想政治教育亲和力和针对性……使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]2017年，“课程思政”引起学术界关注，上海以外的部分高校也开始推进“课程思政”教学改革与实践研究，并取得了一些成果和经验。

2019年8月，由中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》提出，要“建成一批课程思政示范高校，推出一批课程思政示范课程，选树一批课程思政教学名师和团队，建设一批课程思政教学研究示范中心”。

2 “课程思政”的意义所在

“课程思政”是以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。“课程思政”是将思想政治教育融入课堂教学活动中，尤其是融入专业课程的教学活动中，抓住育人的根本，以实现“润物无声”的一種人才培养境界。

第一，“课程思政”与“思政课”形成育人合力。

大学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，如何引导他们树立坚定的政治方向和理想信念，不受其他思潮的影响，是事关培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题，政治意义重大而深远。[2]培养大学生的思想政治素质，不仅仅是思政课教师的职责所在，更是每一位教师都要担负起来的职责。高校要通过每一堂课、每一个教学环节，始终将育人贯穿其中，形成同心同向的育人合力。

第二，提升教师的思想政治素质和育人意识。

“师者，所以传道授业解惑也。”这是唐朝著名的思想家韩愈在《师说》中所言。教育是一个全方位育人的过程，传道、授业、解惑，缺一不可，而传道的重要性又排在授业、解惑之前。[3]可见，“立德树人”是教育中的重中之重。

全面贯彻和实施“课程思政”，对教师而言也是一个学习和提高的过程。一方面，可以通过梳理和提炼专业课程教学中的思政元素，提升教师的思想政治素质;另一方面，能够强化教师的育人意识，落实教师的育人职责。

第三，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

教育是国之大计、党之大计，承担着立德树人的根本任务。教育无小事，国民的素质和受教育的程度关乎着整个国家和民族未来的发展。国家各项事业的发展，需要德才兼备的人来担负重要的建设使命。“课程思政”是一项系统工程，也是一个非常必要的育人举措。各高校必须积极响应，第一时间行动起来，组织广大教师挖掘每一门课程的思政元素，使每一堂课都能发挥思政教育功能。

本文以笔者所授的高职课程《人力资源管理》为例，从“课程思政”元素的提炼、教学内容、教学方法的设计等方面，进行了“浸润式”“课程思政”的路径研究。

3 《人力资源管理》“课程思政”元素的提炼

“课程思政”就是运用能够培养大学生理想信念、政治信仰、价值取向、社会责任的题材与内容，引导大学生树立积极向上的人生观、世界观和价值观，全面提高大学生遵纪守法、明辨是非的能力，让他们成为德才兼备、全面发展的高素质复合型技术技能人才。

“课程思政”不是要在专业课的教学中单纯地灌输思政观念，而是要充分发挥专业课程的思政功能，任课教师在专业课教学中提炼所蕴含的文化基因和价值要素，将其转化为具体化、生动化的教学素材和载体，在“润物细无声”的课堂教学中，自然而然地融入理想信念层面的价值引领。

课堂无疑是教育的主阵地，每一位教师都要利用好这一阵地。在《人力资源管理》课程的教学中，笔者就深刻地体会到了专业课的教学与思想政治教育元素的融合和渗透。在实际教学过程中，笔者会运用很多的教学案例进行专业知识的讲解，同时也会涉及大学生未来的职业发展和规划。

一般来说，每门课程的教学目标都从知识目标、技能目标、素质目标等三个方面来设定。在“课程思政”的教学理念指导下，通过进一步挖掘、提炼思政元素，完善素质目标，充分发挥专业课程的“价值引领”作用。结合本课程的教学内容和从事人力资源管理工作应具备的职业道德要求，笔者将本课程的教学目标增加以下思政元素：培养学生的大局意识、纪律意识、担当意识、责任意识、自我激励意识、团队合作意识;具备敬业、诚信、公道、奉献的精神等。具体如表1所示。

4 《人力资源管理》“课程思政”教学内容的设计

《人力资源管理》是一门理实一体化的课程，既包括理论教学内容，又包括实践教学内容。理论教学内容是指纯理论的知识点，实践教学内容是指让学生实际操作的技能点。除此之外，在讲授知识点和技能点时，还需要借助一些实际案例进行讲解。因此，本门课程的思政教学内容设计包括以下三个方面。

4.1 理论教学内容设计

《人力资源管理》课程的理论教学内容包括人力资源基本概念、工作分析、人力资源规划、员工招聘、员工培训、绩效管理、薪酬管理等。以上这些教学内容关乎企业里每个员工的切身利益和职业发展，因此，在教授这些理论知识的同时，会自然而然地代入思想政治教育的元素。如：鼓励学生树立远大的理想和目标，坚持不懈地努力和付出，做事公平公正，讲究诚信，不计较个人得失，顾全大局，有责任担当，遵纪守法，爱岗敬业等。

在讲授薪酬管理的内容时，引导学生要遵循“先付原则”，即先付出努力，再谈回报。一旦在工作中取得良好的业绩，自然能得到相应的奖励和回报，让学生再次理解“一分耕耘，一分收获”的人生真谛。

在讲授绩效管理的内容时，引导学生做事要树立“客观、公平、公正”的原则。作为管理者，在考核下属时一定要实事求是，以事实为依据，以公司大局为重，力求做到客观、公平、公正，对公司和下属负责。

4.2 实践教学内容设计

《人力资源管理》课程的主要实践教学环节有两个：一个是模拟招聘与面试，其实践教学内容包括搜索招聘岗位、设计招聘广告、模拟现场招聘会、筛选简历、设计面试问题和面试评价表、模拟面试、撰写面试总结等;另一个是策划实施培训活动，其实践教学内容包括培训需求分析、制定培训计划、准备培训内容、实施培训、评价打分等。

在模拟招聘与面试环节，引导学生明确自己的职业目标，提前做好职业规划，树立正确的择业观和工作价值观;撰写简历和面试中要讲究诚信、守法，与人为善，懂得自尊和尊重他人，要树立乐观、自信、积极向上的人生态度等。

在策划实施培训活动环节，引导学生要了解他人的需求，学会换位思考，善于团队配合;要树立终身学习的观念，不断地提升自己;培养学生严谨、踏实、敬业、奉献的工作态度等。

这一环节，在实际实施过程中，涌现出了很多针对现实需求，很励志的策划培训主题。如，学生策划的培训主题有“理想、顺境与逆境” “有效的人际沟通技巧” “阳光心态” “入职培训”“志愿者培训”等。

4.3 案例教学内容设计

案例教学是一种开放式、互动式的教学方法。在讲授理论知识的同时，借助案例教学可以启发学生的思维，通过思考、分析和碰撞，激发学生的灵感，挖掘事物的本质，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。案例教学中的案例要事先经过周密的准备和设计，使之贴合讲授的理论知识点，以达到传道、授业、解惑的教学目的。

在讲授《人力资源管理》这门课程时，每一个模块都要穿插一些案例进行教学。在“课程思政”的教学理念指导下，不仅要分析案例中的专业知识点和技能点，还要挖掘其中蕴含的思政元素，真正实现教书育人的教育目标。因此，在选取案例的时候，要考虑到案例的内容是否有助于培养学生的人生观、世界观和价值观。

例如，在讲授人力资源基本概念的内容时，引入吴士宏的奋斗故事案例。在分析这个案例时，和学生一起探讨其中的思政元素：例如尽早明确自己的职业目标与理想，并为之努力和做好各种准备，例如考取相应的职业资格证书、提高英语水平、提高学历等;敢于尝试，挑战自己，有坚强的毅力，肯付出;不甘平庸，要有较高的职业追求等。表2列出了部分教学案例中的思政元素梳理。

5 《人力资源管理》“课程思政”教学方法的设计

“课程思政”贵在自然融入，不能牵强附会或者胡乱“联系”，融入的内容要自然、严谨、贴切，否则学生不爱听，达不到教育效果。而且融入的频率要适度，不能将专业课变成思想政治课。

思政元素与专业课教学内容的融合是一种自然而然的代入。思想政治教育所要影响的主要是学生的情感、价值观、认知模式和行为习惯等。关键在于与他们心灵的沟通，以及与他们生活经验和现實境遇的契合。

本课程的教学方法主要有：讲授法、案例分析法、模拟实践法和视听教学法等。

5.1 讲授法

讲授法是一种传统的教学方法，是教师运用口头语言向学生传授知识的方法。在运用讲授法进行教学的过程中，教师要善于设问，启发学生思考，启迪学生智慧，所讲授的内容一定要对学生有积极的思想教育意义。

对于理实一体化的课程来说，至少要有50%的理论教学内容通过讲授法来完成教学。因此，在讲授的过程中，要结合专业的人才培养目标和规格，适当选取、设计、深挖教学内容。一方面，要自然融入诚信、守法、责任担当、有正义感、团队协作、乐于奉献等思政元素;另一方面，要启发学生，给学生思考和分析问题的机会，让学生去总结和提炼，达到教书育人的教学目的。

5.2 情景模拟法

在本课程招聘模块的实践教学中，会安排学生进行模拟招聘和面试，让学生分别扮演面试官和应聘者的角色。在情景模拟的教学过程中，一方面让学生了解企业招聘的流程和细节，掌握面试的技巧;另一方面也让学生懂得尊重、友善、配合、团队协作、乐观、自信的人生态度，认识到学习、储备知识、提高能力的重要性。

5.3 案例分析法

在实践教学中，案例分析也是一种常用的教学方法。是由教师结合教学内容，提供案例进行分析，让学生就案例发表自己的观点及看法，然后教师总结归纳，从而帮助学生深刻理解教学内容。

以往的案例分析，侧重点在于结合专业知识与技能进行分析。在课程思政的教育背景下，案例分析的侧重点包含专业知识与技能和思政两个角度。以往的课程思政是无意识的，现在的课程思政是有意识的。教师要提高课程思政的教学意识。

5.4 视听教学法

在当前信息技术、网络技术和多媒体技术日益成熟的背景下，教师一般会通过多媒体设备、移动设备播放相关的影片、音频、视频，或展示相关图片、文字资料、模型等教学素材，理论联系实际，进行生动的展示，引起学生的注意和思考，达到教书育人的目的。

视听教学法现在已成为现代化教育教学领域的一个重要分支。实践证明，与传统的教学方法相比，视听教学效率可以提高25%～40%。在视觉为王的时代，视听教学生动、形象，具有强烈的感染力，能调动学生的学习热情，激发学生的灵感，有利于教学目标的达成。

以上是笔者结合多年的教学经验，针对《人力资源管理》这门课程所进行的课程思政的思考和设计。课程思政是将思想政治教育自然地渗透到专业教学中的一个过程，是一个不断探索、实践和提升的过程。

在新时代背景下，高职院校的课堂教学不仅仅是知识传授的基地，更是引领学生人生观、世界观、价值观建设的主要舞台。高职院校专业课教师要更新思政教育观念，灵活运用多样化教学方式，将思政教育与专业课教学相互融合。[4]课程思政不是一劳永逸的，要通过持续不断的创新教学设计和教学改革来实现。

参考文献

[1] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[2] 张宏彬.高职院校如何实施课程思政[N].中国教育报，2019-04-16.

[3] 康海燕，王胜桥.人力资源管理课程贯彻落实“课程思政”的探讨[J]. 上海商学院学报，2018，19（3）：92-96.

[4] 唐海风.课程思政：高职专业课教学融入思政元素的路径[J].科技风，2018（35）：38.