浅析影响网络直播课堂教学传播效果的因素

胡燕

摘 要：信息化教学时代悄然而至，在这一时代背景下衍生网络直播课堂教学模式，既能对传统课堂教学起到补充作用，又能充分利用碎片时间，满足学生提出的多样化学习需求。然而网络直播课堂教学传播效果受学生参与度、参与网课时间、网络学习平台选择、教师投入力度等因素影响较大。本文在影响因素分析基础上，重点探究优化网络直播课堂教学传播效果的有效方法。

关键词：网络直播;课堂教学;传播效果;影响因素

网络直播课堂教学活动大范围开展，为提高网播课教学质量，势必要掌握影响教学效果的因素，针对性制定线上教学策略，让学生在短时间内适应网络直播课堂教学模式，尽最大可能激发学生的学习热情。当前，分析影响网络直播课堂教学传播效果的因素具有必要性和重要性。

一、网络直播课堂教学的利弊分析

（一）优点

对学生而言，能够利用网播课形式进行二次学习，实现查漏补缺、完整知识体系构建等目标。同时，学生能够通过时间自由安排来提升主体地位，做自我学习的主人，这对学生思维空间拓展有促进作用。此外，学生能够踊跃发言、大胆质疑，一定程度上培养学生学习责任感。对教师而言，网络直播课堂教学能为教师在学生学习状态观察、学生正确引导等方面提供充足时间，并且教师能够借助网络平台与同行交流，在优质课程设计、教学理念传递、教学方法借鉴等方面互相学习。

（二）不足

网课长时间开设，会使学生产生视疲劳，一旦用眼过度，或者用眼不当，极易影响学生身体健康。部分学生自我控制能力较差，在没有教师、家长当面监管下沉迷于手机游戏、网聊、听歌，这既会养成不良学习习惯，又会降低网课教学效率。教师在网络直播课堂中传授知识，一旦出现网络延迟现象，则影响授课效果，并且教师无法直观掌握每位学生的学习情况，这对授课节奏调节、课时安排均会产生不利影响[1]。

二、网络直播课堂教学传播效果的影响因素

（一）学生参与度

网课教学对象主要是学生，学生参与网课学习的意愿度直接影响网课教学效果。从某种程度上来讲，学生参与度反映学习动机强烈度，一般来说，参与积极性与学习动机成正比，即学习动机越强、参与度越高。总结学生参与网课学习的原因，多数学生在较强求知欲引导下参与网课学习，部分学生为顺利通过专项考试，或者被网课浓厚学习氛围感染，才在动力引导下接受网课教学知识的传播。

（二）参与网课时间

学生参与网课时间的设置也是影响网课教学效果的重要因素，即便师生对网课教与学充满期待，但会因网课开设过早、过晚，或者网课时间长短不合理，而弱化网课教学传播效果[2]。基于此，网课教学组织者要考虑学情、教情，并让学生参与网课时间设置活动，以此提升学生主体地位，让学生对网课学习充满热情。

（三）网络学习平台选择

不同网络学习平台在课程内容、课程资源、网课质量、资源收费标准、知名度等方面存在差异。很多在线学习者优先考虑课程内容，并将其作为网络学习平台选择的重要依据。正常来说，网课内容质量与资源丰富度、知名度成正比，高质量网课内容能够优化学习效果，并且网课性价比较高，一定程度上会激发学生学习潜力，并真正优化网课教学传播效果。

（四）教师投入力度

网络直播课堂教学主体为教师，教师课件设计能力、直播软件操作能力，以及参与积极性调动、参与网课时间设置等直接影响网课教学质量。足以见之，教师投入力度对网课教学传播效果产生关键性影响，对此，学校要在网课教师方面加大投入力度，将网课教学优势全面彰显，为复合型人才培养贡献绵薄之力。

三、优化网络直播课堂教学传播效果的有效方法

（一）提高学生参与度

网络直播课堂教学中，教师应尽全力调动学生参与线上学习的积极性，进而加强课堂互动，营造浓厚的直播课堂氛围，真正激发教师教学热情，以及学生学习潜力，全方面优化网课教学质量。在此期间，教师以学生为中心，基于学习需求针对性设计教学方案，并细化教学过程、完善教学评价，让学生在网课学习中收获所需。具体来说，遵循以学定教原则，掌握直播与教育相结合的要点，并观察学生互动情况、问题提问及回答情况，视情况进行引导，确保学生积极参与网课教学活动。长此以往，学生会逐渐适应网课学习模式，在学习动力支持下配合网课教学活动，使网课教学传播效果达到最佳。网课教学模式实施的过程中，学校应与学生家长良性沟通，借助学生家长力量进行学生管控，这既能弥补网课教学模式实践的不足，又能提高网课教学有效性。

（二）合理设置参与网课时间

网络直播课堂教学不同于实体教室教学，合理设置网课教学时间，避免学生产生线上学习倦怠感，并且学生能夠适度用眼，在网络直播课堂上集中精力、保持良好学习状态[3]。对于学生而言，除了学习校内专业课程外，还要在兴趣课程上适当分配时间，进而满足知识多元化学习需求，这对学生均衡发展有促进作用。基于此，学校教师应事先与学生沟通，了解学生对网课时间设置的真实想法，并阶段性调查、动态调节参与网课时间。从某种程度上来讲，教师备学情、备教情，为参与网课时间调节提供依据，真正优化网课教学传播效果。在此期间，考虑到学生因不同原因错过网课学习现象，这时视频回放功能显得尤为重要，学生通过自由安排学习时间进行补课，进而建立完整的知识体系。此外，学生还能通过这一功能辅助考前复习，以此温习知识，取得优异考试成绩。

（三）优选网络学习平台

当前网络学习平台类型多样，不同网络平台的课程质量、资源丰富度等方面存在差异，一旦网络学习平台选择不当，那么网课教学效果传播质量会受到影响，最终降低网课教学质量。对于师生来说，应根据教学实际情况选择适合的网络平台。一般来说，根据教材内容、网络吞吐量、操作便利度、课程资源等完成网络平台选择任务。网络直播课堂教学中，钉钉平台备受欢迎，并且慕课、SPOC等教学模式常用，这既能丰富师生教与学体验，又能提高直播教学效率，满足师生便捷沟通需求。网络平台选定后，针对线上教学资源有效整合、高效利用，并适当优化网络课堂教学结构，以此拓展学生知识储备，满足学生知识学习的多元化需求。课上教学任务完成后，教师为学生提供线下学习资料，并在作业专区布置家庭作业，教师在线披阅作业，并提出修改意见，这既能高效利用碎片时间，又能动态了解学生在网络直播课堂中的学习情况。

（四）加大教师投入力度

网络直播课教学传播效果受教师投入力度影响较大，对此教师要强化教学责任感，在短时间内适应网课教学模式，通过合理设置线上教学、课堂问题设计、师生互动等环节来完成线上教学任务，这能正向引导学生，并提高教学有效性。网课教学效果传播期间，教师高度重视教学研究，以此锻炼自身教学能力，强化职业素养，以便在网课教学中得到学生认可，真正领悟网课教学模式、传递网课教学效果。为确保网课教学活动有序进行，教师意识到学生管理工作具有必要性和重要性，基于此，教师制定网络课堂纪律，让学生熟知纪律内容，并遵守相关规定。具体来说，居家学习的学生要重视网课教学模式，保证着装得体性，以及用语文明性，直播课堂教学中，教师以视频随机互联的方式了解学生的纪律遵守情况，并对学生进行评价。对教学秩序、学习秩序维护时，教师从签到、连麦、公屏管理等方面入手，让学生以签到方式证明已出席，同时，学生谨遵连麦要求和公屏弹幕输入要求，确保直播课堂教学活动有序进行，并全面优化教学质量。

综上所述，网络直播课堂教学工作方兴未艾，要想真正优化直播教学传播效果，应对学生参与度、参与网课时间、网络学习平台选择、教师投入力度等因素展开分析。通过提高学生参与度，合理设置参与网课时间，优选网络学习平台，加大教师投入力度等措施优化网课教学效果。

参考文献

[1] 孙岩.疫情防控期间有效开展线上教学的方法探究[J].黑龙江教育（理论与实践），2020（7）：13-14.

[2] 姚丽娟，韩运侠.疫情期间对网络教学的调查及思考[J].公关世界，2020（12）：9-10.

[3] 李群.开放共享网络教学的构建[J].实验室研究与探索，2020，39（4）：204-207.