小学语文写作教学中培养学生观察能力的实践与思考

李泽华

【摘要】语文写作是语文教学的重要组成部分，能够锻炼学生观察事物的能力、描述事物的能力，对于年龄较小的小学生来说，语文写作更为重要，有利于为学生今后学习打下夯实的基础。就小学语文写作教学来看，小学语文教师需要重视学生观察能力的培养，积极引导学生用心观察周围的事物，掌握事物的关键点并使用文字形象地描述出来。本文就小学生观察能力的培养展开研究，总结相关对策期望可以为教育工作者提供参考。

【关键词】小学语文;写作;观察能力

小学生的经历不够，在这个年龄阶段中学生听到的、看到的、亲身经历的事情都是有限的，且接受学习的时间较短，学生的阅读量不多，而且没有足够的写作练习，缺少写作素材和词汇量的积累，在语文写作方面具有较大的困难，写出来的作文也十分空泛。因此，小学教育要求语文教师注意引导学生观察身边的事物和人，增加阅读，积累词汇，通过观察和积累将自身写作能力提升。

一、激发并引导学生对事物进行观察

学会观察是开展小学语文写作教学的第一步，也是最关键的一步。对于年龄相对较小的学生来说，发现生活中有趣的事物，从而主动参与进来观察方可达到理想的效果，也有利于学生发现总结生活中美好的事物，积累大量的写作素材，为小学语文写作教学的开展奠定夯实的基础。

1.选择学生有兴趣的事物

语文教师在课前需要做好备课工作，可结合学生的爱好及特点在备课课文中寻找其感兴趣的事物，在课堂上确定内容引导学生观察，结合写作，让学生在写作时能够有明确的方向。以五年级写作课为例，在学习《松鼠》这一篇课文后，引导学生通过认真观察自己喜欢的小动物，发现它们的特点，并运用学过的各种写作方法把这种小动物的特点写具体，表达出自己的真情实感。

2.激发学生的好奇心

小学阶段学生对外界事物的好奇心较强，小学语文教师可以充分利用学生这一生理特点，通过问题设计、目标设定等方式激发学生观察事物、积累素材的興趣和适当的想象力，引导学生保持对外界事物的质疑态度，使其能够带着探索欲望去观察，去总结。

二、培养学生在写作观察方面的能力

大部分的写作素材来源于生活，因此小学语文写作教学中要培养学生观察生活的习惯。小学语文教师在提升学生观察能力的过程中，可以从以下几个方面出发。

1.引导学生对周围事物进行观察

在课堂上，语文教师可结合课本内容，例如在学习到写作“这儿真美”时，教师可给学生安排一个任务，观察教室外面和里面美丽的事物并加以形容，让学生在课堂上回答。这样的方法反复运用，能够逐渐让学生形成习惯。同时，语文教师可以每天给学生安排一些观察任务，例如特定的人、花、草等，让学生逐渐成为会观察生活的有心人。

2.激发学生对事物进行观察的积极性

只有激发学生对事物的积极性，才能够使学生产生浓厚的观察兴趣。教师可鼓励学生及时记录自己在生活中观察到的内容，并写下自己的所听所想，坚持写日记。教师可定期选择某一课堂来让学生进行交流。这种互动训练能够丰富学生的写作素材，培养持之以恒、乐于观察的好习惯。

3.培养学生全面、细致的观察习惯

在教学时，教师指导学生对静态事物的各个部分进行全面细致的观察，例如在学习到写作“我的心爱之物”后，教师可安排学生回家拿出自己最喜爱的事物，进行全面观察并记录，包括形状、颜色等;而对于变化发展的事物，教师则举例指导学生观察其发展过程、每个阶段的实际情况，让学生能够养成全面、细致观察的习惯。

三、传授学生有效的观察方法

观察也是具有方法和技巧的，小学生经历较少，不知道如何进行全面、有效的观察，因此语文教师可通过以下几个方面对学生进行指导。

1.观察具有顺序

观察必须要有顺序、有逻辑，才能够进行更加全面、细致的观察。观察顺序有很多种，小学写作有季节顺序、时间顺序、方位顺序、事情发展顺序等。教师可结合具体事物，科学地对学生进行指导，让学生逐步掌握在不同类型写作中可选择不同的顺序，让学生的写作逻辑更加清晰。

2.指导学生观察时要抓住观察对象的特点

在对任何一类事物进行观察时都需要把握住事物的特点，例如景物描写，不同的景物具有不同的特征，哪怕是同一种事物，在不同的时间段中也具有不同的状态。在写作“我的家乡”时，描写家乡某一事物，如树木，不同年龄树木的树高、形状都不同，教师可指导学生抓住其特点去形容，形容时可结合学生自身的理解，这种引导方式能够将学生的想象力和实际生活进行结合，展现事物的状态，丰富写作的内容。

3.指导学生观察时抓住重点

观察时需要把握好重点，在全面、细致的观察中突出重点，这样才能使得文章留下深刻的印象。对于小学语文教师来说，引导学生观察事物前一定要身先士卒，实地考察并确定观察事物的重点以后再让学生去观察、去探索。这样一来，引导学生观察事物的过程中可以根据观察重点来循循善诱，帮助学生掌握发掘观察重点的技能，在写作时也可以做到描述事物本质及发现本质的过程，文章的真实性显著提升。

四、开展各类趣味性课堂活动，激发学生的兴趣

语文教师在进行写作教学时可结合小学生爱玩的游戏来进行教学，在游戏进行时指导学生进行观察，游戏结束后让学生自行整理观点，运用文字来描述出自己所看到的内容，再形成作文。例如，可以进行词语接龙的游戏，游戏词汇和写作内容相关，发音可以相同但是字不同，保证每一位学生都能够参与到游戏当中，也不会担心会影响到学生的自信心。在这个过程中，学生也会潜移默化地积累词汇，提高自身的词汇量，在写作时也能够拥有丰富的语言。同时，游戏进行时，教师可以适当协助学生观察，教师在旁可观察学生的情况，包括答题时的表情、动作等，教师自身也要体会答题时的心理状态。在完成游戏后，组织学生将自己观察到的内容以生动、有趣的文字形式描述出来，再形成一篇作文。这种结合游戏写作文的方法更能吸引学生，非常适合小学阶段的学生，不仅能够对学生的观察能力进行进一步锻炼，学生的言语表达能力以及交流能力也得到提升。

综合文章分析，培养学生的观察能力对提升小学生的写作水平具有帮助作用，因此小学语文教师在对学生进行写作教学时先认识到观察的重要性，在语文课堂中能够灵活运用恰当的方式来引导小学生进行观察、学习，并指导学生在观察当中表达自身情感和充分发挥自己的想象力，由学生自行表达。提高小学生的观察能力能够开发学生的思维方式，也能够让学生在日常生活中获得更多的知识，找到写作的乐趣，不断提高自己的写作能力，提高自身写作水平。

参考文献

[1]汤芹. 试论小学语文写作教学中观察能力的培养研究[J]. 作文成功之路（中）， 2015（4）：11.

[2]任晓花. 小学语文写作教学中观察能力的培养研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019（38）：66.