高中劳动教育实施途径

梁心玙 陆勇 蓝宇 胡颖毅

今年3月，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，就构建体现时代特征的劳动教育体系提出具体要求。学校加强劳动教育是全面贯彻党的教育方针、落实全国教育大会精神、坚持立德树人根本任务、培养社会主义建设者和接班人的根本要求。在劳动教育方面，南宁市第三中学（以下简称南宁三中）做了许多探索，取得了良好成效。

一、开设劳动技能课程，构建劳动教育课程体系

（一）开设劳动技能课程

在科技发展和产业变革的今天，劳动的概念不再简单地等同于体力劳动，开展劳动教育也不仅限于让学生参加体力劳动，而要与时俱进，体现劳动教育的现代性、创新性、启发性。南宁三中开设了通用技术、信息技术等技能课程，指导学生制作花灯、蛋糕、水火箭，学习3D打印，教给学生摄像、录制、编辑等信息加工方法，以课程为载体，通过设计、制作、试验等一系列实践活动，激发学生的兴趣，培养学生的创新意识和动手能力，引导学生手脑结合，积极开展创造性劳动，不断提升劳动技能。

（二）构建劳动教育课程体系

劳动教育是我国育人体系的重要组成部分。结合学校的办学理念，南宁三中积极构建劳动教育课程体系，有目标、有计划地对学生进行劳动技能教育，从学科课程、实践课程和主题教育三个维度进行整体规划。首先，在学科课程与劳动教育之间建立联系，在学科教学中渗透劳动教育，在劳动技能课程中提高学生的劳动技能;其次，开展以体验、研究、服务为主的实践课程，让学生在体验劳动过程中逐渐形成劳动价值观念并内化为自身的品质，主要以潜移默化、耳濡目染的方式实现劳动教育成果的内化;最后，开展劳动主题教育，包含两个方面，一是抓住重要的时间节点开展劳动教育，如利用春节、植树节、劳动节等节日，开展大扫除﹑买年货﹑贴春联，植树、护树和清洁校园等活动，二是开展以劳动教育为主题的班会、劳模报告会、手工劳技展演等，从劳动观念、劳动态度、劳动情感、劳动习惯和品质、劳动知识、劳动技能、劳动思维等方面进行教育，发挥劳动育人的独特价值。图1是南宁三中构建的劳动教育课程结构体系。

二、开展种养劳动和社会实践活动，培养学生的劳动情感和态度

（一）开展种养劳动

南宁三中成立了种养社，划定有专门的试验田，供种养社的学生栽种绿植，学生自主管理。学校开展种养劳动，为学生提供了劳动实践的场所，给予了学生自主劳动的空间，有效地激发了学生劳动的积极性。南宁三中高中部五象校区是新建校区，校园绿化带种植的三角梅长势不佳，于是决定开展“三角梅养护计划”，将校园内种植有三角梅的区域划分为若干地块，分配给各个班级，由生物教师指导学生养护三角梅，学生参与浇水、施肥、松土等过程。五象校区还建立了鱼菜共生生态大棚，由学生管理、维护，包括除垢、放饵、播种、网鱼等。学生在这些种养活动中提升了劳动技能，养成了勤劳的品质。

（二）开展“实践型”德育活动

南宁三中在探索“实践型”德育课程过程中，采取主体践履式德育方法，形成了“实践—体验—引导—升华”的“实践型”德育模式，典型案例是元旦通宵活动“美食一条街”。该活动以学校为场所，以班级为单位，以学生为主体，模拟市场经营场景，元旦当天各班学生制作美食，售卖商品，活动环节主要有宣传动员、组织培训、报名缴费、信息发布、审核发证、监督进程、总结评价等。学生在不同的“岗位”上劳动实践，体验到了劳动的乐趣，从而引发对劳动的思考。教师在总结评价时，引导学生树立正确的劳动观和价值观。整个活动以学生经历为基础，促使学生在思考、内察、体悟中实现劳动教育成果的内化。

（三）开展假期社会实践活动

假期社会实践活动是南宁三中实施劳动教育的拓展与延伸。学生自主选择假期社会实践项目，可以到事业单位进行职业体验，可以到社区参与卫生打扫，可以到敬老院为老年人服务。放寒暑假前，学校对学生进行社会实践指导培训，要求学生记录社会实践过程，活动结束后撰写社会实践报告，强化社会实践活动的教育功能。学生通过参加社会实践活动，学会了思考劳动与社会发展的关系、劳动的社会价值等问题，在劳动中提升了理论认识。

南宁三中还组织学生利用寒暑期开展“寻访我家的劳动榜样”活动。学生采访家中的长辈，围绕长辈与劳动有关的一件事或一系列故事写成劳动故事，要求附上相关的照片，可以是采访时的照片，也可以是长辈提供的关于劳动往事的照片。该活动使学生感受到了长辈们劳动的艰辛，将学校教育与家庭教育结合起来，很好地培养了学生的劳动情感和劳动态度。

三、实行值周班制度，健全劳动素养评价制度，引导学生树立正确的劳动观

（一）实行值周班制度

值周班制度旨在培养学生形成良好的劳动习惯，帮助学生树立正确的劳动观。值周班有两项重要职责：一是负责打扫学校的公共区域;二是负责检查各班教室的卫生情况。值周班学生每天打扫学校的部分公共区域，包括教学楼楼道、教学园区花园、教师办公室，以及本班教室和宿舍衛生。从劳动教育角度来说，这样的安排能够让学生体会到打扫校园卫生的艰辛，有助于启发学生珍惜他人的劳动成果，养成维护公共区域整洁的习惯。另外，值周班学生负责检查各班卫生情况，有助于班级之间相互学习和借鉴劳动经验。打扫学校公共区域和检查班级卫生均由学生负责，每个年级每周由一个班级负责，轮流值周，班级所有学生都要参加一周的卫生检查和打扫工作。一个学期下来，一个年级的所有学生都参与了值周班的劳动和卫生检查工作，形成了全体学生共同劳动的良好氛围，有效地培养了学生的劳动习惯。

（二）健全劳动素养评价制度

南宁三中将劳动素养评价纳入学生综合素质评价，采取学时学分制与指导教师评价相结合的做法。评价内容包括劳动时间、劳动态度、实际操作、劳动成果等，设立评价等级，记入学生综合素质档案。根据综合素质评价制度，学生在高中三年需要获得劳动学分60分。这种评价制度全面记录了学生课内外劳动的过程和结果，对学生的劳动实践进行考核与认定、公示与审核，确保记录真实、可靠。未来，学校将建立学生综合素质评价网络化平台，健全劳动素养评价机制。

四、开发劳动教育实践场所，推进劳动教育师资队伍建设，提高劳动教育水平

（一）开发劳动教育实践场所

劳动实践场所作为劳动教育的重要载体，不只是为学生提供劳动的场地，还要成为培养学生动手动脑能力的重要场所，更要成为寓教于乐、实现育人目标的重要基地。为此，南宁三中高中部五象校区因地制宜，积极开发劳动实践场所，如利用教学楼中央庭院、校道两侧、运动场外侧等空地，鼓励学生以班级为单位种植“班树”、盆栽，体会“育花”的过程。除了充分利用校内资源，该校区还努力拓展校外劳动教育实践活动，如组织学生到南宁市五象实验第一小学、西乡塘区建宁小学开展关爱儿童志愿服务活动。

（二）加强劳动教育师资队伍建设

构建新时代劳动教育体系，必须加强劳动教育师资队伍专业化、规范化建设。为此，南宁三中深入开展劳动教育教师专题培训，围绕劳动教育制定三年发展规划，统筹开展劳动教育实践，使教师明确劳动教育在“五育”中的地位、价值和综合育人功能，掌握相关政策和劳动教育的内容、方法，要求班主任准确把握劳动育人导向和劳动教育价值取向，引导学生树立正确的劳动观，同时与家庭劳动教育形成教育合力，提升劳动教育的质量和水平。

五、营造实景文化，开展研究性学习，培育学生的劳动价值观念

文化育人是指以文化为载体，通过实景、声音等营造文化氛围，传播知识、观念的一种教育方式，具有潜移默化的教育功能。劳动教育是一种技能教育、习惯教育，又是一种价值观教育、道德品质教育。学生在学习劳动技能和养成劳动习惯的过程中，会受到劳动价值观的影响，改变劳动的态度和行为。劳动价值观教育也需要通过文化育人的方式进行巩固和升华。

（一）营造实景文化

南寧三中的校史文化是实施教育的宝贵的教育资源。校史容易引起学生的共鸣，感染学生的情绪，增强教育的感染力和吸引力。因此，利用校史这一文化资源，是以文化育人，培育学生劳动价值观念的重要手段。南宁三中的校史，尤以20世纪50年代末到60年代的劳动教育素材最为丰富。当时，学校建有化肥厂、砖厂，师生们在校办工厂中参加劳动生产，是一段在艰苦劳动中学习知识的佳话。当时，国家经济极其困难，师生们一同平整土地扩建校园，这是一段艰苦奋斗、自力更生的历史。南宁三中在改建、扩建校史馆时，使用了大量的照片呈现这一段历史，并在新生入学时组织学生参观校史馆，让学生了解学校的发展历史，培养学生爱校、荣校情怀，增强学生的责任感和使命感。校史馆作为学校进行实景文化劳动教育的重要场所，一直发挥着重要的作用。

（二）开展劳动教育研究性学习

劳动教育研究性学习是指学生在教师的指导下明确选题，自主实施研究，最终形成学习报告的一种劳动教育方式。这种学习方式在劳动教育中发挥着较大的优势：一方面，学生自主选题、研究，较好地发挥了自身的主观能动性。另一方面，教师出示劳动教育的相关主题供学生选择，学生在研究过程中完成了劳动价值观教育。

南宁三中的劳动教育研究性学习，主要分为经济生活、环保责任、劳动文化三个部分，学生可以自主选择主题进行实践、研究。比如，在经济生活方面，学生可以以元旦通宵活动“美食一条街”作为研究对象，从消费心理、供求关系、经营方案、销售策略等方面进行分析，也可以对居民小区垃圾分类情况进行实地调研。在劳动文化方面，学生可以利用每年校庆活动校友返校这一契机，采访校友，挖掘南宁三中师生共同艰苦奋斗的历史，将其写成文章，发表在校刊上，为劳动教育营造良好的氛围。

综上所述，南宁三中不断丰富和改进劳动教育的途径，初步建立了一套有课程体系、有学生活动、有制度保障、有实践场所、有师资保证、有文化研究的立体化劳动教育课程，并综合运用来自学校、家庭、社会等多方资源，不断提升劳动教育的质量和水平。

（责编 欧孔群）