“双师项目”改变了农村学校

盘渺森

自参与“双师教学试点项目”（以下简称“双师项目”）以来，作为农村小学校长的我最大的感受是，这一项目改变了我们农村学校！

过去，我校教师队伍的年龄结构失调，教师专业素养偏低。我们也曾为解决这些问题尝试过不少方法，但效果并不显著。正当我们为找不到更好的教师培养方法而苦恼时，梧州市教育局于2015年启动了“双师项目”。项目实施以来，梧州市教育局利用广西师范大学的“双师平台”，充分发挥我市名师、名校长、骨干教师的教学引领作用，通过“线上+线下”的培训方式，为乡村教师送来了“专业技术盛宴”。经过五年的实践，我校教师队伍在专家的引领下迅速成长。

一、项目实施前学校教师队伍建设存在的问题

梧州岑溪市筋竹镇中心小学是一所农村寄宿制学校，经教育布局调整后，全镇五年级、六年级学生都集中到我校就读。生源的相对集中使得教师资源也相对集中，这给我镇小学教育发展带来这样的问题：中心校教师队伍比较庞大，教师能力水平参差不齐，且年龄两极分化;村小、教学点教师能力普遍较弱，难以为学生提供较好的教育教学服务。

提升全镇小学教师队伍专业能力，是解决这些问题的关键，也是我镇近年来教育发展工作的重点。但由于我镇老教师、新教师较多而中青年教师较少，老教师缺乏新的教育理念和教学技术，教学方式比较落后，而新教师则经验不足，自主研究能力较弱，课堂把控能力、班级管理能力较差，给我镇小学教师队伍专业水平提升造成了困扰。

除了学校自身存在的问题，在落实“双师项目”过程中，我们还碰到了其他难题，主要表现在以下两个方面：一是，项目平台不能及时更新、上传相关课程资源，缺少音乐、体育等学科的课程资源，学科资源不完整，不能给乡村学校提供全学科的支持;二是，实验教师队伍存在人员调动情况，队伍不是很稳定。

二、落实项目的路径

2016年，我校成为“双师项目”的实验学校之一，教师们得以接触“双师项目”平台上的丰富资源，这对我校教师而言既是挑战更是机遇。从项目启动开始，我校就高度重视这项工作，成立了“双师项目”改革试点工作协调小组，安排专人负责项目的实施工作，同时针对上述种种问题采取了有针对性的举措，使得“双师项目”在我校扎实落地。

第一，科学规划，明确实验教师队伍建设目标。从2016年9月起，我校领导班子亲自带队，带领覃红梅、陈海雪、覃小娟、李燕玲、卓宥丞、邹传珍等多位教师组成实验教师团队，具体参与“双师项目”各项研究和培训工作。我校还把“双师项目”的开展作为加快教师职业发展和提高学校教育质量的关键，列入学校发展规划和年度工作计划，明确了“双师项目”各项工作的时间节点和重点内容，确保各项工作有序开展。

第二，积极落实培训工作，提高实验教师队伍的专业素养。2016年9月，我校在组织教师参加“双师项目”第一次集中培训后，又于2017年6月、8月分别安排实验教师到培训点进行学习，不断提高实验教师的理论水平、专业技能。同时，我校根据教学工作需要，采取多种措施确保实验教师队伍的稳定性和项目工作的延续性。经过努力，我校形成了尊重人才、乐于奉献的良好氛围，为“双师项目”的推进奠定了坚实的基础。

第三，定期组织召开实验教师会议，落实特色课题研究工作。在实验教师能力得到提升的基础上，我校又把“双师项目”作为一项特色课题来抓，通过课题研究的方式不断深化“双師项目”的内涵，提高项目的有效性。为了做好课题研究工作，我校定期召开实验教师会议，及时发现课题研究过程中存在的问题，提出解决问题的办法。

第四，采取多种学习形式，充分利用平台资源。为了发挥平台资源的应有作用，我校要求实验教师先进入“双师项目”网络平台进行自学，自主实践、自主发现问题;在此基础上，各学科组利用课后或业务学习时间，组织本组教师对实验教师的研讨课进行研究，从中总结出适合本校教学实际的有效教学方法和模式，以此进一步提高本校教师的专业能力。

第五，根据实际需求，自主寻找新的学习资源。在使用“双师项目”平台资源过程中，我们发现平台资源库的资源不能及时更新，导致有些实验教学无法进行。在此情形下，我校实验教师发挥不等不靠的精神，积极利用岑溪市“乡村手机学堂”寻找新的教学资源，推动了“双师项目”的落实，促使“双师项目”与“乡村手机学堂”有机结合。

第六，完善实验教师奖惩机制，激发教师参与积极性。近年来，我校对参加“双师项目”的实验教师给予一定奖励，并将教师参训积极性与评优挂钩，在同等条件下对实验教师予以优先推荐。

三、“双师项目”改变了农村学校

2016年参与“双师项目”至今，我校乃至全镇的小学教育都发生了很大的变化，小学教师的专业能力得到了显著提高，全镇小学教育质量也得到了进一步提升。

“双师项目”是一个为教师提供系统、陪伴式培训的项目，它突破了传统培训模式的局限，犹如为农村教师安排了一个优秀的“师傅”，时时刻刻陪伴在我们教师的身边，随时对教师提供帮助、进行指导，极大提高了农村教师的教学能力。2019年3月，我校教师前往梧州市中山小学参加“双师项目”线下研修活动，与该校“彩虹教师工作坊”的教师们学习，得到了工作坊骨干教师们的面对面指导。虽然为时不长，但我校教师都觉得受益匪浅。

在专家的帮助和我校实验教师的努力下，许多有效的教学方法在我校推广，提高了我校教师队伍的专业能力。现在，我校教师处理教材的能力提高了，设计的教学问题更加科学了，教学板块的安排也更加清晰了。教师们不再“以本为本”，不再拘泥于教材，而是能结合学生的实际情况和教学内容创设合理、有效的情境，很好地激发了学生的学习积极性。而且，我校教师现在还能设计出更具层次性、针对性的教学问题，引导学生进行深度探究、学习。

我校教师在“双师项目”的助推下，在各级各类教学比赛中表现优异，如邓结云在2016年梧州市优质课评比中获三等奖，莫海兰、王敏妮两位教师在2018年梧州市“双师项目”中期展示活动中分别获得一等奖、二等奖，李梅在2019年自治区教育厅举办的课例评比活动中获优秀奖。我校的办学也得到了上级部门的认可，2017年获评为岑溪市推动义务教育均衡发展优秀学校，2018年获评为岑溪市教育科研先进单位。

“双师项目”给我校师生带来了前所未有的工作和学习体验，有力促进了教育公平。通过项目的实施，我校师生和城市学校师生一样，享受到了更加优质的教育教学资源，进一步缩小了城乡教育差距，促进城乡教育均衡发展。不仅如此，“双师项目”还让我们农村学生看到了外面的世界，拓宽了学生的视野和思维，提高了学生的学习兴趣、集体意识与合作精神。

如果说义务教育均衡发展为我们提供了优良的教学条件，那么“双师项目”则帮助我们打造了优质的教师队伍，从根本上提高了农村教师的专业能力，提高了农村学校的教育教学质量。现在，我校教师都具备良好的思想素质、职业道德，以及较强的专业理论、基础知识和实践能力，而且善于接收新信息、新知识、新观念。拥有这样一支教师队伍，相信我校会越办越好。（本文作者系梧州岑溪市筋竹镇中心小学校长）

（责编 蒙秀溪）