借班级文化培养责任意识

林琴

责任担当意识是当代中学生必备的道德品格，也是当代社会最重要的公民素养。武汉市汉南区育才中学围绕“责任担当意识”开展了系统研究，本期选编的三篇文章分别从班级文化建设、语文教学、化学教学方面对培养中学生的责任担当意识进行了探索和实践。

班级文化建设是青少年精神成长的港湾。笔者围绕“在班级文化建设中培养学生的责任意识”谈一些具体做法。

营造责任文化，树立责任意识。在班级建设初期，要充分调动学生的参与意识，通过集体讨论形成班级制度，以“我的班级我负责、我的学习我负责”为核心思想，以打造一流的班级学风为目标，把学生的行为习惯、学习习惯纳入制度之中。制度的执行一定要公平、公开，让每一名学生都明确：必须严格遵守班级制度，任何班级成员都没有特权，都不能超越或凌驾于班级制度之上。

在班干部选举上，要以“人人有事干、事事有人干、人人有责负”为宗旨，采取民主选举、轮流任职方式，让每一名学生都有锻炼成长的机会，同时增设班级服务岗位，如擦黑板、值日、清洁区打扫、教具学具保管等，让所有学生都能承担班级责任，从而提高学生的服务能力和意识，让学生在自己的岗位上获得成就感，在劳动体验中养成勇于担责的行为习惯。

墙壁文化建设是班级文化建设的重要组成部分。笔者结合班级特点，在教室墙壁上悬挂了班训、班主任寄语、学生风采、核心价值观、一日常规、责任主题小报等图片，以体现责任文化，让学生时时受到鼓舞和鞭策，将责任意识内化于心，外化于行。

开展班会活动，明责任之理。召开以责任为主题的班会，有利于树立学生的责任意识。笔者在实践中，摸索出班会活动的“三化”。

内容专题化。在召开班会前，相关教师应把责任教育的内容分为若干主题，每月至少确定一个以责任为大主题的小主题，如生命教育、感恩教育、爱国教育、诚信教育等，引导学生从小事做起、从身边做起，引导学生知行合一。这样的细化，可以使责任更加明确，学生也更容易操作。

形式多样化。以责任教育为主题的班会，形式可以不拘一格，以促进学生积极参与和体验为目的，让学生在体验与实践过程中明责任之理。比如，行为规范教育可以通过讨论、辩论等形式开展;安全教育可以采用视频观赏、模拟体验等形式开展;“毕业墙”实践活动，可以通过操作、体验、感受等形式开展。

参与全员化。责任教育不是针对某一部分学生的，而要针对班级所有成员。这也在客观上要求班级成员全员参与，所有学生都能树立起责任意识，都能在生活、學习中践行责任，这样的责任教育才是成功的。笔者在新班级成立的第一周班会上，要求每名学生都要谈自己对班级责任的看法。这样，学生全员参与进来，都要在今后的班级生活中承担相应的责任，责任意识也就自然而然地培养起来了。

借助责任评价，践责任之行。初中生正处于“三观”形成的初期，要不断巩固他们所接受的责任意识，形成坚定的责任意志，必须与社会实践相结合，与自我管理相结合。所以，在班级管理中，笔者将形成性评价和终结性评价相结合，从“学会做人、学会做事、学会学习”三个方面树立责任目标，实施多元评价，鞭策学生践行责任。比如，每周五的读报时间，笔者都会组织学生结合自己的责任目标开展自评、互评;学期末则通过自评、互评、组评开展终结性评价。让学生在评价中不断修正、固化责任素养。

（作者单位：武汉市汉南区育才中学）