职业院校技能大师工作室为平台的陶瓷艺术传承与创新研究

2020-12-06江西陶瓷工艺美术职业技术学院

艺术家 2020年9期

□何琦江西陶瓷工艺美术职业技术学院

一、搭建平台，完善制度

技能大师长期位于行业和企业生产工作一线。一方面，他们注重动手能力，强调技能技巧，在长期的实践、交流、学习、思考和操作中，积累、练就了很多“绝技”“绝活”；另一方面，他们对于行业产业需求、新型材料工艺和未来发展趋势也非常关注和了解；再者，他们对相关行业标准、技术标准了然于心；更重要的是，他们身上精益求精的工匠精神和良好的职业素养是一笔无形的精神财富。

根据《高技能人才队伍建设中长期规划（2010—2020年）》和《国家高技能人才振兴计划实施方案》，职业院校与陶瓷艺术非遗传承人、技能大师合作建立技能大师工作室，借助高校办学资源，合作开展人才培养和科研工作，对于陶瓷艺术的传承和发展具有重要意义。

依据《国家级技能大师工作室建设项目实施管理办法（试行）》，职业院校应形成完善的管理制度，搭建技能大师工作室教学平台，培养非遗传承技能型人才，推动非遗的传承与发展。具体实施路径如下：

首先，在现有基础上，职业院校应充分利用社会优秀人才资源，面向社会柔性引进高技能人才，包括具有省级及以上工艺美术大师、陶瓷艺术大师、技能大师、非遗传承人等荣誉称号的人员和长期从事陶瓷艺术工作且工艺技术高超的能工巧匠，涵盖陶瓷粉彩、古彩、拉坯、文物修复、雕刻等陶瓷艺术领域，成立陶瓷手工彩绘类技能大师工作室、陶瓷成型类技能大师工作室，丰富加强师资队伍建设。其次，职业院校应形成柔性引进高层次、高技能人才管理办法，明确授课形式、科研要求、薪资待遇、社会服务等，并且根据学校实际情况，建设一定数量的技能大师工作室，配备完善的教学、实训设备与场地，包含技能大师工作室、实训室、教室、设备室和展厅，并配备陶瓷艺术设计专业器材，如烤花窑、高温窑、烧坯窑、泥条机、打浆机、泥板机、喷釉机、拉坯机等。最后，技能大师入职后，职业院校应组织一系列职业教育教学能力培训，力求在教学中充分发挥技能大师的专业技能和职业素养，提升教学效率。

二、非遗传承，协同育人

在现代文化快速发展的今天，传统的传承方法逐渐显现出人才匮乏、创新滞后、布局不合理等缺陷。基于此，职业院校应将工作室模式引入非遗领域，依托中国深厚陶瓷文化、手工制瓷技艺、人才及资源优势，基于职业院校丰富的教学资源，建立多个技能大师工作室，以探索陶瓷艺术非遗传承教育（人才模式）为目标，通过有重点、有方向地选拔优秀学生和社会人士组班进行系统的培育，借助技能大师工作室，将非物质文化遗产与陶瓷专业人才培养深度融合，建设非遗文化传承体系，让陶瓷技艺非遗传承代代有传人，弘扬中华优秀传统文化[1]。

职业院校应根据学生的特点，遵循教育规律，结合岗位需求，依托由非遗传承人、大师和名师共同组成专兼结合的技能大师教师团队，创新人才培养路径，搭建技能大师工作室人才培养模式，形成多渠道、多层次的协同育人体系，具体实施路径如下：

（一）全日制修业型技能大师工作室人才培养路径

职业院校以传承非遗手工制瓷技艺为理念，以技能大师工作室为载体，以项目任务为驱动，在每年新生入学的时候集中组织“现代学徒制国家非遗班双选活动”，开展全日制人才培养计划，由技能大师与职业院校共商人才培养方案和课程标准，开设特色鲜明的系统化课程，以“陶瓷文化探索理论”“传统制瓷技艺实践”“现代陶艺创新”“职业素养培养”为模块化课程群，各个模块之间相互影响、相互渗透，系统化地培养高素质技能人才。

（二）业余制精业型技能大师工作室人才培养路径

职业院校需要建立一定数量的技能大师工作室，以技能大师为项目带头人，面向社会和校内招收“徒弟”，广泛选拔优秀苗子，在课余和节假日时间开班授课，坚持以技能为本、能力为重，按照“现代学徒制”人才培养思路，由技能大师与学徒共同开展陶瓷艺术创新，给陶瓷艺术这项非物质文化遗产注入新的艺术价值，在创新中传承发展，为非遗技艺的传承培养后继人才。

（三）集中制研修型技能大师工作室人才培养路径

职业院校应以技能大师工作室为基础，邀请行业专家，以非遗传承为主线，以创新实践为目的，开设高级研修班，面向社会招收从事陶瓷行业工作，并已经取得一定成就的在职青年陶瓷艺术人才，开展集中制研修班式人才培养。其主要课程包括陶瓷艺术保护、传承、创新、衍生、实践五类，采用采风调研、集中性授课、工作室实训实践等多种形式结合的教学模式，形成高技能人才集聚，以理论讲授结合实践操作、交流研讨、作品展示等形式，使非遗传统制瓷技艺在新的时代语境下得到有效传承和创新发展。