浅谈新媒体环境下高职院校陶瓷艺术教学创新途径

□杨 慧 江门职业技术学院

□靳学松 中国电子科技集团公司第三十三研究所

一、新媒体环境下高职院校陶瓷艺术教学的关键

陶瓷艺术在我国有着上千年的发展历史，具有深厚的理论基础、成熟的生产工艺、丰富的实践经验，闻名世界。在现代社会环境下，陶瓷艺术的发展越来越多元化。因此，在高职院校陶瓷艺术教学中，教师应“拥抱”新媒体环境，敢于应用创新型教学方法，以有效提高陶瓷艺术教学质量。

（一）调动学生的自主性

在新媒体环境下，任何组织和个人都可以通过社交软件在网络上自由地发表观点，且不受时间和地域等因素的限制。在高职院校的陶瓷艺术教学中，教师不妨借助新媒体技术，激发学生的学习热情，让其由原来被动接收知识变成主动探究知识，将学习变成全体学生的“大合唱”，而不是教师个人的“独角戏”。在具体教学中，教师可以定期将课外拓展训练的阅读学习资料分享到班级公共群中，挣脱固有教学模式的课堂束缚，从而有效发挥学生的自主性。在班级公共群中，学生也可就一些专业问题展开独立的创新性拓展和交流。

（二）增强教师的专业性

教师要在确定课堂教学目标和设计课堂教学内容上有清晰的思路，并将其同新媒体教学手段结合起来，以丰富陶瓷艺术教学。例如，教师可以采用微课教学、超星课程教学等方法来突出教学重点，增强自身专业性。教师应清楚地认识到，陶瓷艺术课程与别的课程有着较大的不同，教师不仅要帮助学生明白复杂的理论知识，还要让学生掌握实际制作技巧，可以借助新媒体技术，直观、形象地展示教学重难点，减轻学生的学习难度。

（三）丰富教学的多样性

在传统的教学模式下，教学的主导权完全掌握在教师手中，教师和学生采用面对面交流的方式，教师单方面向学生讲解教学内容，而学生需要在有限的教学时间里以及固定的地点展开学习。这种教学方法会降低学生学习知识的效率。在新媒体环境下，教师应努力拓展教学手段，以帮助学生从更多的渠道获取知识、学习知识。例如，教师可以为学生推荐一些必要的学习App，并根据App 提供的内容，对课程教学知识进行补充，还可以借此检测学生的课下学习状况，让智能学习丰富学生的知识获取途径。再如，教师可以通过微信群、QQ 群等消除时间和地域限制，对学生的学习状况进行直观的了解，并及时给予其帮助。

二、新媒体环境下高职院校陶瓷艺术教学的创新分析

（一）互动式教学法

在课堂教学中，教师要敢于创新教学方法，将课堂教学从单向传播变成双向互动，从而大大提高授课效率。首先，教师可以鼓励学生组成协作训练小组，针对具体的课题内容，如“釉料配方及其计算”，让学生“八仙过海，各显神通”。其中，教师可以利用多媒体设备为学生提供更多的课题选择，或利用模拟设备，鼓励各个小组选出一位代表，上台演示他们小组的讨论成果，并提供相应的研究报告。这样的教学方法增强了师生互动，提高了课堂教学质量。互动式教学法还可以增添教学的趣味性。教师可以利用多媒体技术在课堂上开创新型训练模式，让学生通过角色扮演来演示陶瓷工艺的发展历史，以激发学生的学习兴趣和热情，提高教学效率。

（二）翻转式教学方法

借助新媒体教学手段，教师可以顺势将课上教学和课下学习结合起来，培养学生对知识的自主获取能力。在传统的教学模式下，教师的教学存在着一定的局限性，而学生在课下的学习存在着低效化的问题。针对以上情况，教师可以利用新媒体教学手段，引入“翻转课堂”的训练模式，从而让学生更好地学习陶瓷艺术重难点知识。例如，在教学“陶瓷工艺学”时，教师可在课前将教学内容中的理论知识制作成多媒体课件上传到班级公开群，让学生结合已学知识自主学习这部分知识。在课堂上，教师可以鼓励学生展示自己的学习成果和个人见解，并让学生就在自主学习中产生的问题和同学进行相互交流、相互学习，从而提升学生的自主学习能力，提高学习质量和效率。

简言之，在高职院校陶瓷艺术教学中，教师对于新媒体技术的应用，要抱有开放性的认识态度，结合实际教学内容，采用合理的教学思路，以有效提高教学质量，培养学生的综合能力。