高职环境艺术设计专业色彩构成课程教学研究

□张萌萌 河南林业职业学院

近年来，高职院校在办学过程中积极革新自身的教学方式，以求提高学生的综合素质，确保学生在社会发展过程中能够发挥自身的价值。教师应明确环境艺术设计专业学生提高自身职业能力的需求，根据色彩构成课程教学要求，不断优化教学内容及方式，确保学生能够提高自身的理论及实践能力。色彩构成课程教师在工作中应全面了解教学现状，分析其中存在的问题，并采取对应措施优化教学工作，提高教学质量。

一、高职院校环境艺术设计专业色彩构成的教学现状

（一）过于倾向课程结构知识性

环境艺术设计专业色彩构成课程具有自身独特的课程结构，其课程结构明确表明可以有效提高学生的能力，保证学生在学习教材的过程中快速掌握相关知识。但是在教学过程中，教师无法根据色彩构成课程的知识结构，切实提高学生的学习成绩及能力。在课堂教学工作中，为提高学生应对色彩构成课程考核评价能力，教师通常采用“填鸭式”教学给学生灌输大量的理论知识，让学生使用传统的学习方式在白卡纸或素描纸上用水粉颜料绘画。这导致学生学习兴趣低下，在学习中无法提高自身的学习成绩[1]，并且大量的绘画练习还会减少色彩构成课程的实践应用，无法提高学生的实践能力。

（二）课程内容呈现方式较单一

色彩构成教材中包含的知识具有一定的复杂性，导致学生在色彩构成学习中无法全面掌握相关知识。高职院校在环境艺术设计专业色彩构成课程设置方面，未能全面认识色彩构成在环境艺术设计中的重要性，将色彩构成课程设置为基础课程，未能引导学生加深理解相关知识，限制了学生的发展。久而久之，色彩构成课程教学中会出现课程内容单一的现象，导致学生不能根据教师所讲内容提高自身的色彩构成课程能力。另外，高职院校学生由于自身能力有限未能全面掌握美术基础知识，无法快速理解教师讲解的高难度知识，因此，教师难以在课堂教学工作中提高学生的学习成绩[2]。

（三）课程教学忽视职业诉求

色彩构成在环境艺术设计专业教学中具有重要作用，可以有效提高学生环境艺术设计专业能力，促进学生的发展。在色彩构成教学中，部分教师过分注重教材本身内容知识的讲解，而忽视与其他学科知识间的联系，忽视了学生的职业诉求，导致学生无法灵活运用相关知识。教师忽视学生的职业诉求，会在一定程度上降低学生适应社会的能力，阻碍学生的发展。高职院校教师在教学中，未能将相关知识与地域文化相结合，导致学生无法将设计工作与当地文化及风俗有效结合，不利于学生综合素质的提升[3]。

二、高职院校环境艺术设计专业色彩构成教学优化措施

（一）明确课程优化定位，注重培养学生创新性

在以往教学工作中，部分高职院校将色彩构成课程设置为普通学科或艺术设计通用学科，以致教师在课堂教学工作中，不能把色彩构成知识与环境艺术设计专业相融合。因此，各院校应加强对色彩构成学科的重视度，明确课程的定位，将其划入环境艺术设计专业内，在评价考核过程中增加色彩构成学科的比重，提高教师及学生对色彩构成课程的重视[4]。色彩构成教师要具备一定的环境艺术设计专业知识，确保在教学工作中可以将色彩构成知识与环境艺术设计知识相结合，帮助学生串联专业内相关知识，促进学生在专业方面的快速发展。

随着社会经济的发展及科学技术的进步，我国正式进入信息时代，因此，教师要根据时代发展趋势要求合理运用信息技术，提高自身教学质量。教师应运用多媒体技术激发学生的学习兴趣，将色彩构成相关知识生动形象地展现给学生，帮助学生深入了解相关知识，确保学生可以结合设计要求灵活使用色彩构成知识，以此提高学生的设计水平，促进学生的进一步发展[5]。

（二）优化课程改革内容，调动学生参与积极性

在传统教学工作中，教师往往认为色彩构成课程主要是讲授色彩之间的关系，视其为基础知识，未能在课堂教学工作中深入讲解色彩构成知识在环境艺术设计工作中的应用，使色彩构成课程无法在提高学生综合成绩上发挥重要的作用。因此，教师应优化课堂教学内容，减少理论知识教学，提高色彩构成教学专业性，加强对更深层次知识的讲解，以此提高学生对色彩构成知识的掌握程度。此外，教师还应注重实践教学工作的开展，提高实践教学在课堂教学工作中的比重，在实践中引导学生灵活运用相关知识，以此调动学生学习的积极性，促进学生快速进步。

（三）采用多样化教学方式，拓展专业课程职业性

教师在色彩构成教学工作中应充分尊重学生的主体地位，转变传统的教学方式，采用多样化的教学方式增加课堂教学的趣味性，引导学生学习相关知识，促进学生快速发展。例如，教师可把学生分成若干小组，每组2 至3 人，由教师扮演客户，学生扮演设计师，将原本作业的形式转化为商品设计。以制作漂亮的手绘抱枕为例，设计师（学生）需要根据客户需求进行绘制，最后根据设计师（学生）完成情况，选出优秀的设计作品，所有设计师（学生）和客户（教师）一同进行一、二、三等奖的评定。这样做既激发了学生的学习兴趣，又与企业实训模式相接轨，为学生将来就业打下一定的基础。教师在上述过程中除了引入企业实训模式外，同时还应提高学生使用水粉技法的水平，确保其具备一定的实践能力，帮助其在学习过程中快速掌握色彩搭配知识，以此提高学生的综合水平。教师要打破课堂教学工作的局限性，引导学生在生活中对色彩进行观察，加深学生对色彩的认知，以此满足学生的职业需求。

结 语

高职院校环境艺术设计专业教师在教学过程中要努力提高学生的实践能力及艺术赏析能力，确保学生在环境艺术设计工作中可以灵活运用教师所讲授的理论知识，以此提高学生的设计能力。现阶段，教师在教学工作中还存在着教学理论化、教学方式较为单一、忽视学生职业诉求的现象。因此，教师在教学过程中应明确课程优化定位、丰富课堂教学内容、采用多样化的教学方式，有效提高学生的创新能力及实践能力，促进学生快速进步，确保学生能够为社会的发展贡献自身的力量。