流行音乐资源在大学音乐教学中的应用方式

□曾 诚 四川音乐学院

在素质教育蓬勃发展的今天，许多大学音乐教师在课堂教学中，仍在沿用传统的讲授制教学，忽略了对学生个性意识和创新能力的培养，导致学生在学习中出现玩游戏、睡觉或旷课的问题。因此，教师要转变以往的教学方式，充分利用流行音乐资源，活跃课堂氛围，为学生的学习发展打下坚实的基础。本文将结合笔者的音乐教学经验，对该问题进行简要分析，为广大音乐教育工作者答疑解惑。

流行音乐一直充斥着人们的日常生活，相信每个人都可以随意哼出几首，用来满足自身的情感表达和活力需要。流行音乐取材较为简单，许多流行歌曲都是描述发生在当代的爱恨纠葛与日常生活中的小事情，不仅能够提高大学生的感知和鉴赏能力，还能提升大学生的理解水平。所以，在大学课堂上运用流行音乐资源至关重要，这也是顺应新时代音乐教育发展的必然趋势，是培养学生音乐素养与审美能力的关键所在。

一、在大学音乐教学中应用流行音乐资源的重要性

音乐教师将流行音乐资源运用到课堂教学中，可以提升学生的音乐创造力与表现力。如今大学音乐教材中收录的歌曲几乎都是关于过去的作品，散布着不同国家中各历史阶段的乐律，无法吸引学生的注意力，难以激发学生的学习兴趣。因此，教师要将流行音乐的资源运用其中，无论从哪个角度来看，流行音乐都具有独特的表现形式和艺术特征，能够产生艺术的创造性，使学生沉浸在流行音乐营造的氛围中，体会其独特的魅力。与此同时，流行音乐还可以提升学生的审美鉴赏水平。儒学中有句话：“高雅音乐中的情感表现要有所节制，要秉着适度的原则。”在过去的音乐教学中，许多大学教师认为只有古典乐或莫扎特、巴赫等名家的音乐才能提高学生的鉴赏能力，流行音乐则远离这一范畴，从而全面否定流行音乐在教学中的应用价值，尽管出现在教材中，也不过草草几页，难登大雅之堂。这样错误的观点阻碍着流行音乐资源在大学音乐课堂上的应用。流行音乐中也有许多可塑性很强的乐曲，具备极高的艺术价值。因此，教师在结合学生兴趣挑选相关资源时，能够有效激发学生的兴趣，加强学生的理解。另外，在21 世纪，多元化和包容性早已成为艺术发展的大趋势，流行音乐作为音乐文化的重要表现形式，不能被隔离在音乐课堂外。何况流行音乐本身具有多元的文化特征，是现代人生活与情感的真实写照，也是学生感受社会温度的窗口，宣泄自身情感的媒介，接受多元音乐文化艺术熏陶的平台。

二、流行音乐资源融入大学音乐课堂的方式

（一）活跃课堂氛围，丰富教学手段

当前音乐教学存在教学手段单一的问题，教师过于注重知识的讲授，不能有效调节课堂气氛，导致学生的注意力无法集中。因此，教师在课堂教学前要注重导入环节，如结合流行音乐，创造相应的学习情境。教师可以秉承“拿来主义”观点，利用流行音乐正确引导学生学习，同时也要规避其存在的问题，透彻掌握教学中的辅助功能，使学生能够在流行音乐中辨别与感知艺术，然后再进行教材讲解。与此同时，教师要引导学生自主选择、欣赏和演唱流行音乐，并将从中习得的基本分析手段与情感体验的方式融入教材教学中，促使学生形成举一反三的能力，让学生主动欣赏中外与之相似的经典作品。例如，教师讲解古典音乐知识时，可以从流行音乐中挑选关于古典诗歌且富有古典韵味的曲子，让学生尝试找到二者的相似之处。例如，周杰伦的《青花瓷》可以被引用到大学音乐课堂中，这首歌的歌词中有对中国瓷器的描述。教师可以充分利用这首歌，借助直观的感受，激发学生与艺术的情感共鸣，开阔学生视野，加深学生对我国传统乐曲的理解，继而培养学生的音乐核心素养。

（二）肯定音乐价值，明确教学目标

教师要想在教学中充分发挥流行音乐的作用，就需要肯定流行音乐资源在大学音乐课堂上的应用价值。因此，教师需要积极发挥自身的导向作用，帮助学生建立健康的音乐观念，引导学生学习相关音乐历史，使其更全面地认识流行音乐资源具有的教学价值，继而提高学生的音乐核心素养。在此过程中，教师要在大学课堂上开设相关的教育活动，明确教学目标，有效发挥流行音乐资源的教学价值。但教师对流行音乐不能全盘接收，而要找到优质的作品，取其精华，更好地发挥流行音乐在大学教学中的审美作用。另外，流行音乐还具有结构简单的特点，音域虽然比较狭窄，但曲调朗朗上口，深受大学生的喜爱。教师在选择音乐的过程中，可以多找寻一些带有鼓舞和激励性质的流行音乐，让学生在大学阶段不再沉迷享受，而是时刻保持一种上进、奋斗的状态。

综上所述，大学音乐教师在课堂教学中，要坚持做到上述内容，解决现有的教学问题，将流行音乐资源充分运用到教学中，继而在转变自身教学方式的同时，也让学生的大学音乐学习生活充实起来。