浅谈高职院校声乐课程教学改革策略

◎ 卫燕 （大同师范高等专科学校）

随着社会经济结构的不断调整以及教育改革进程的不断推进，我国很多职业岗位及其内涵也发生了巨大的变化。在新时期，社会对音乐人才的要求也变得越来越高，高职学校只有不断深化教育及教学改革，才能顺应时代发展的潮流，向着更好的方向发展，从而为社会输出源源不断的优秀人才。

一、高职院校声乐课程教学过程中所存在的问题

尽管近年来高职院校的声乐课程教学得到了不同程度的重视，但是从实际开展教学的状况来看，还是会出现这样或那样的问题，不管是对高职学生音乐核心素养的培养和提升，还是对声乐课程教学的顺利进行，都产生了或多或少的影响。具体来看，在高职院校声乐课程教学过程中主要存在以下几个方面的问题：首先，由于近年来声乐专业的招生人数呈现出了不断增加的趋势，再加上高职学生个体之间存在着一定的差异性，所以便很容易导致高职院校参与声乐课程教学的高职学生的专业水平参差不齐，这对课堂教学的质量及效率都会造成一定的影响。此外，由于很多高职院校的教师在进行声乐课程教学时依旧采取“大班课+小组课”的传统教学方式，给很多高职学生带来了较大的心理落差，所以便很容易导致高职学生课堂参与不够热情、积极性不够高等现象，同样会对声乐课程教学的进度及质量等带来不良的影响。其次，由于高职院校声乐课程的教师大都是来自全国各地的专业音乐院校，其教学思维及模式往往会受到专业情结和本科情结的影响，所以在进行实际教学的过程中，其基本上都会将本科教育教学的模式应用到高职教育中，最终也会导致声乐课程教学效果不尽如人意的现象出现。第三，高职声乐教学定位不清晰也是影响高职院校声乐课程开展的主要问题之一。尤其是近几年，很多教师对声乐课程的认知出现了一种误区，不仅忽视了声乐课程在音乐教学中的重要性，同时也限制了实际声乐课堂中情感意蕴的表达，进而在很大程度上影响了高职学生们对于声乐课程的理解，影响实际高职院校教学过程中声乐课程的开展效果；最后，由于全国高职院校的声乐课程教材缺乏统一性，大都采用本科院校师范类的教材或者其他类的教材，再加上教师在实际教学的过程中未能根据高职学生的实际情况对教学内容及目标等进行针对性的设计，所以便很容易导致高职学生无法真正做到学以致用的情况，这在一定程度上也会影响到最终的教学效果，且无法满足高职学生学习及发展的真正需求。

二、高职院校声乐课程教学改革策略

（一）关于高职院校声乐课程课堂形式方面的改革

从当前高职学生声乐课程的上课形式来看，很多高职院校的教师往往都会采用“一对一”或“一对二”的形式进行授课，不仅课程时间有限，而且每次演唱和练习的曲目大都是由教师亲自决定的。尽管在实际教学的过程中，教师也能够根据高职学生的实际情况因材施教，但是由于教师的歌曲储备量有限，再加上其在上课时往往都会将时间对等分配，要求高职学生先练声后唱歌，这在一定程度上打击了高职学生主动学习的积极性。为了能够获得更好的教学效果，在实际教学的过程中，教师则可以将声乐教学课堂分为三个阶段：

1.第一阶段。在正式上课时，教师需将所有的高职学生组织在一起进行授课，需要注意的是，所讲授的曲目保持在6首左右即可，不过须由声乐教研室进行统一研究和制定，而且建议将每周的声乐课程增加至2-3节。在实际教学的过程中，教师还需将高职学生科学合理地分成若干小组，每组的人数保持在3-5人即可，然后再由教师带领高职学生们一起进行练声。通过这一阶段的设计，不仅能够让高职学生在一周的时间内储备6首歌曲，而且经过练声训练后其自身的演唱水平也会得到不同幅度的提升，这对后期教学工作的顺利进行也产生了不容忽视的重要作用。

2.第二阶段。在这一阶段的课堂教学中，教师还应在练声及学习歌曲的基础上要求高职学生适当地加上神韵和动作，根据每一首歌所要呈现出的情境以及想要表达的情感，对表情和肢体语言等进行针对性的设计和训练。而为了能够让高职学生能够更好地参悟歌曲的情感及歌唱技巧，教师还需针对每个小组的训练情况予以正确的指导，对高职学生演唱的声音及情感处理等进行适当的调整和指正。

3.第三阶段。到了第三阶段的声乐课程教学课堂上，教师应将声乐小组的人数降至1-2人，以便能够对其进行全方位的授课，促使其更好地掌握相应的音乐知识及技巧。需要注意的是，在实际授课的过程中，教师需根据每一位高职学生的不同情况，为其布置1-2首新的歌曲进行学习和探究，并将学习的时间截止至期末。通过这一阶段的学习和教学，教师也能更为全面地掌握高职学生的学习进度，高职学生也能在练习和学习的过程中巩固所学知识，拓展新视野，积累更为丰富的歌唱经验。

（二）关于高职院校声乐课程教学方式方面的改革

随着高职院校招生数量的增多，现如今的高职教育模式，已经从以往的精英教育转变成了大众教育。在这样的教育环境下，高职学生只有不断提升自身的自主性，才能从中学到更多的知识及职业技能。而作为高职学生学习及成才的重要引导者，高职教师只有对固有的、单一的、传统的教学方式进行改革和创新，以此才能最大限度激发高职学生主动学习的积极性和热情。为了能够获得更好的教学效果，教师则可以从以下几个方面入手：

1.充分发挥多媒体教学的作用。高职院校在进行改革和创新的过程中，除了要不断加强师资队伍建设以外，还要对教育教学的硬件设备进行完善和改进，只有这样，才能在限定的时间内获得更好的教学效果。而通过有效利用多媒体教学手段及技术，不仅能够将抽象的乐理知识以生动直观的形式展现出来，成功吸引高职学生的注意力，同时也能激发其内在的学习潜能，得益于此，高职学生在学习的过程中也能全身心的投入到课堂教学中。在实际教学的过程中，教师便可以结合第一阶段的任务安排，借助多媒体教学设备，将电子版乐谱展现在高职学生的眼前，并引导其进行学习和研究。在教师的引导下，高职学生也能尽可能地避免学习过程中所出现的各种误区，其在少走弯路的同时也能大大提升声乐课程教学的效率。而为了能够加深高职学生对乐谱的印象，教师还可以借助多媒体设备为其播放相应的歌曲或节奏，让高职学生将乐谱抄写至自己的乐谱本中，高职学生在边听边记的过程中，也能培养出较为灵敏的听感。需要注意的是，声乐课程教学过程中所使用的多媒体设备，如音响、电脑等，都需具备一定的专业性，以便能够为高职学生的学习创造更好的氛围和环境。

2.充分利用影像声像教学。为了能够提升声乐课程教学的质量，教师还应充分发挥出影像声像教学的优势，以此也能提升高职学生的学习效果。在实际教学的过程中，教师便可以在第二阶段的教学任务中，通过摄像机拍摄的方式，记录下每一个高职学生的声乐表演的全过程，然后将其具体的表现进行回放或暂停，以便能够让高职学生进行不断反思和完善。除此之外，对于练声训练过程中的表现，教师也可以让高职学生通过录音的方式记录下自己的声音，然后在回放与研究的过程中，及时更正演唱过程中所出现的错误。需要注意的是，不管是影响教学还是声像教学所使用的设备，一定要保证其质量，以此才能达到接近现场的还原效果。

3.明确高职声乐教学的开展目标。在未来的高职声乐教育改革中，如果想要获得预期的课程改革开展目标，就需要明确未来高职声乐教学中的教学目标，确定实际声乐教学在高职院校课程开展中的重要地位，以此提升学生们的声乐表现能力，同时优化实际的高职学生培养目标。比如，就这一环节，教师应着眼于未来社会发展对高职学生们声乐能力的需求，制定科学化、针对性的教学目标，确保学生们能够将高职学习过程中所学到的相关知识融入到教学中的点滴中去，以此实现高职院校开展声乐教学的目标。

4.改革传统的高职声乐教学模式。就高职的声乐课程而言，这一课程是一门艺术与技能融入的比较充分的学科，单纯仅依赖教师来提升实际声乐课程的开展效果是十分不够的，由此，在未来的高职声乐教学改革环节，教师应积极的与学生进行沟通，在了解学生需求的前提下，让学生们更加全面的参与进来，实现在本质意义上高职声乐课程开展的目标。例如，就这一环节，教师可以突破原有教学过程中单一课堂教学对学生能力提升的限制，通过应用互联网微课等多样化的方式帮助学生突破声乐课程的局限性，从而实现声乐教学改革的根本目标；与此同时，教师还可以根据学生们的声乐学习情况，将学生们划分为若干个学习效果，更加灵活、多变的教学模式应用在实际的声乐课程改革过程中去，以此实现提升高职声乐教育的目标。

（三）以综合职业技能培养为宗旨的实践教学改革

在以往的声乐课程课堂教学中，教师往往都会采取传统的教学方式开展教学，从而忽略了高职学生的主体地位及作用，这不仅在一定程度上降低了高职学生的学习兴趣和积极性，而且也无法满足培养高职学生职业技能的教学要求。为了避免此类情况的发生，教师在实践教学的过程中，则可以从以下几个方面着手：

1.做到“学中做、做中学”。在高职院校声乐课程实践教学中，为了能够为高职学生提供自我锻炼和学习的机会，教师便可以要求高职学生在每个学期的指定时间内完成5-6个校内实践项目，比如：声乐沙龙以及校园MV大赛等。通过让高职学生在自主开发和策划的过程中进行实践练习，然后再从中锻炼获得更多的技能，不仅能够激发高职学生内在的学习潜能，同时也能有效提升其综合职业能力。

2.实现“多渠道、多种类”实践性教学。为了能够进一步提升高职学生的综合职业素养及能力，教师还应为其提供更多的学习渠道，使其在各种各样的实践活动及项目中不断完善自我。比如，教师便可以鼓励高职学生多多参加各类的声乐比赛，在实践的过程汲取经验，从而也能为其今后的成长及就业打下良好的基础。与此同时，教师还可以根据学生们的实际情况为学生安排“视听练耳”方面的实践，使其能够通过实践的方式让学生们更好的感受声乐教育的本质。需要注意的是，就开展这一环节的教学过程中，教师需要把控视听练耳的度，从而确保实际的声乐教学效果。

结 语

综上所述，作为高职院校音乐教育中的重要组成部分，声乐课程也是当前备受关注的重要课题之一。为了能够适应当今时代发展的要求，不断提升高职学生的音乐核心素养及职业能力，在实际进行高职院校声乐课程教学的过程中，则需要针对所出现的新情况及问题等，采取有效的措施加以完善和改革，以此才能推动高职院校声乐教学水平的提升。