高职院校民间传统工艺文化课程化的审视与构建探析

□俞 泉 兰州资源环境职业技术学院

在高职教育中渗透民间传统工艺文化，是弘扬和传承中国传统文化的路径之一，能给高职学生营造良好的文化教育环境，助力学生文化素养养成目标的落实，并且对学生职业能力的发展也有积极意义。但是在目前高职教育发展及课程建设过程中，民间传统工艺文化的课程化工作推进不到位，传统民间工艺文化弘扬和传承目标也得不到落实。因此，推动民间传统工艺文化课程化发展，成为目前高职教育发展过程中需要研究的首要课题。

一、高职院校民间传统工艺文化课程的现状

（一）课程类型开设不全

艺术教育在我国教育体系中涉及的课程内容比较少，大多数高职学生在义务教育活动中接受到的艺术教育仅仅局限于音乐和美术课程，其对于艺术素养的提升目标缺乏关注和有效落实。这也是高职院校民间传统工艺文化教育面临困境的原因之一。由于学生对民间传统文化了解甚少，艺术基础课程是他们了解民间传统工艺文化内容的主要来源，但是当前的高职院校艺术类课程设置现状是课程类型单一，在民族文化渗透及民族精神培养上均无法提供助力。

（二）课程设置特色不突出

“由于不同地域经济和文化等因素的差异，各地区非物质文化遗产保护工作发展不均。”这种差异性在民间传统工艺文化中同样有所体现。因此在发展进程中也会呈现出差异性。很多高校由于缺乏这方面的课程建设经验或者对区域人文要素了解不足，课程建设盲目跟风，一味模仿其他院校，没有突出地方特色，无法真正将区域化传统民间工艺文化传承目标体现出来。

（三）课程实践力度不足

高职院校课程设置应立足人才培养目标，尝试建设与民间传统文化和传统工艺相关的艺类课程，需要将理论课和实践课结合起来。但是由于学校教学资源及学生学习兴趣等因素的影响，课程实践力度不足，理论教学重于实践教学，效果不是很理想。

（四）教师艺术素养不达标

“双师型”教师队伍建设是目前高职院校师资建设的重要目标，但是我们面临的现实情况是专业教师素质结构单一、理论基础不扎实、课程指导经验缺乏，严重影响了课程教学的质量。高职院校在民间传统工艺文化课程实施中，也面临上述的问题，如教师文化素养水平普遍不高，思维僵化，知识面狭窄，致使在授课过程中难以渗透文化目标。

二、高职院校民间传统工艺文化课程建设策略

（一）必修课与选修课并举，促进民间传统工艺文化通识化

要想促进高校民间传统工艺文化课程的建设和发展，首先，教师要使学生认识到该门课程开设的重要性，深刻理解民间传统工艺文化渗透的迫切性。其次，在开设课程的过程中，教师要注意课程类型的多样化设置，可以设置必修课和选修课。在必修课中融入民间传统工艺文化内容，帮助学生夯实知识基础，提高学生的文化素养；而选修课给艺术专业和非艺术专业学生都提供了学习机会，满足了学生的个性化学习需求。最后，教师可以让高职学生结合自己的专业和兴趣自行选择课程学习方式，以起到开阔艺术视野及陶冶艺术情操的作用[1]。

（二）关注民间传统工艺作品赏析，提高学生艺术鉴赏力

艺术作品鉴赏旨在引导学生掌握判断艺术作品价值的能力和提高其艺术欣赏力，所以高职院校在开设民间传统工艺文化课程的过程中，要在教学大纲中融入艺术作品鉴赏课程。教师在指导课程的过程中，要精心挑选经典的、有鉴赏教学价值的作品，并积极引领学生参与鉴赏教学过程，使民间传统工艺文化充分渗透在教学活动中，在潜移默化中提高学生的自主鉴赏能力。

（三）开展实践课程，弘扬工匠精神

实践课程活动旨在利用多种形式的课程活动契机，引导学生参与到工艺文化活动中，如将区域民间传统工艺文化资源融入校园手工艺创作大赛中，激发学生参与工艺创作实践，使学生在实践中领悟文化内涵[2]。在活动组织过程中，学校可以积极寻求政府及地方企业的支持，并调动学生的参与积极性，使其充分感受民间传统工艺作品的艺术魅力及文化内涵。同时，学校应注重对学生团队意识和创作热情的培养和激发，以形成校园民间传统手工艺文化传承氛围。此外，教师还可以组织学生参与校外采风活动，按照就近原则，带领学生零距离接触民间工艺作品，接触民间传统手工艺者和艺人，包括有着特色鲜明的织锦、剪纸、湘绣工艺等，以激发学生的创作灵感，渗透匠人精神[3]。

（四）加强教师队伍建设，提高教学实效

民间传统工艺文化课程建设工作要求教学工作者作为主要建设力量，但由于民间传统手工文化课程指导对教学工作者的艺术素养和教学能力要求比较高，且学习和传承的周期比较长，所以当前传承者队伍规模比较小，高职院校开展民间传统工艺文化课程缺乏专业的师资作为支撑力量。所以在当前高职院校的民间传统工艺文化课程建设进程中，加强教师队伍建设是首要任务。一方面，学校应引进专业人才，强化内部培训制度建设，提高课程指导实效性。青年教师要强化进修学习，建设双师型教师队伍。另一方面，学校应强化兼职教师队伍建设，将民间手工艺者或者从事民间传统手工艺产品生产的企业技术骨干聘请到学校来支撑专业教学，以提高整体专业教学水平。

结 语

高职教育课程建设过程中，虽然民间传统工艺文化课程化建设进程在不断推进，但是实践工作中也存在着一系列问题，影响了课程建设实效性，因此，如何推进课程建设和教学体系改革就成为我们目前需要积极思考的问题。我国民间传统工艺文化源远流长，不同区域之间有着鲜明的地域特色，高职院校若以此背景为基础，建设专业课程，不仅能够促进高职学生文化素养的培养和职业能力的发展，还有利于传统文化的传承。