高校设计素描课程教学改革的实践与探索

□李新蕊 南京体育学院奥林匹克学院

随着高校课堂教学改革的不断深化，设计素描课程教学模式也应发生相应的转变。然而由于设计素描课程教学环境和教学方式等方面的问题，学生的学习效率并不理想，课程改革存在一定的困难。所以，在新时代背景下，教师应该及时转变传统的教学理念，做好教学方面的布置，紧扣学生的个性进行手绘教学，全面提升绘图和设计素描教学的有效性。本文通过分析高校设计素描课程的现状，提出了相应的改革策略，以供参考。

高校课程教学改革正如火如荼地进行，各个专业、学科都需要积极做出相应的调整，设计素描课程教学也不例外。在实际教学中，首先，教师要根据学生的实际发展需求和学习的需要，在全面培养学生设计水平的同时，要注重提升学生的绘图能力。其次，教师应做好教学评价和教学总结，找出教学过程中存在的问题，并对这些问题提出针对性的解决策略，以全面提升设计素描教学的实效性。但从当前的设计素描课程教学情况来看，其仍存在较多的问题。

一、高校设计素描课程教学现状

（一）教师占据教学主导

从当前设计素描课程的实际情况来看，教师仍占据主导地位，这对培养学生的创新设计能力、手绘能力十分不利。学生长期处于这种教学模式下，很容易丧失对学习素描的积极性及主动性。尤其是在大学本身就较为宽松的学习环境下，这种教学方式难以达到提升教学效率的目标。此外，设计素描教学本身就是一个注重发散思维的学科，需要教师言传身教、学生亲身实践，如果学习中少这两点，那么学习效率将会大打折扣。

（二）教师的教学方式存在偏差

随着高校课程改革进程的不断加快，虽然教师们都在积极展开课程改革，但是课程改革并非能够一蹴而就，而是要在实践中不断完善。目前，许多设计素描教师虽然能够做到游刃有余地进行教学，但是在学习和教学目标认知上还存在一定的偏差，在教学中出现了一系列不正确的做法。

（三）学生缺乏学习兴趣，缺乏学习动机导致设计素描课堂效率低下

课堂主体倒置，学生本应该是学习的主体，但是教师采用传统教学模式，“一言堂”式的教学方式颠倒了学生的主体地位，与高校课程改革要求相悖，且制约了课堂效率的提高。此外，设计素描课程教学模式单一，教师常采用“满堂灌”方式，一种教法贯穿整个课程，导致师生缺少互动，课堂气氛沉闷。

二、高校设计素描课程改革策略

（一）师生地位的重塑

传统的设计素描教学是以教师为教学主体，教师是整个教学的绝对主导者和学习的中心环节，这样一种绝对主导的教学模式显然不利于培养学生的绘画设计创造思维。受高校教学改革的影响，设计素描课程教师与学生的地位关系正在悄然发生转变，在新教学体系中，教师不再是教学的主导者，而是倾向于作为学生学习的支持者与组织者。在实际教学过程中，教师不需要对一些设计素描知识进行深刻全面的讲解，而是引导学生自觉参与到学习中来，并通过自己的探索和学习，完成教师布置的素描任务，进而在真正意义上实现以学生为主体的教育模式。

（二）紧扣学生的个性需求

传统的教育教学模式基本上难以满足所有学生个性学习的需求，只能在一定程度上满足大部分学生的学习需求，最终因学生的基础水平不相同而呈现出不同的学习效果。所以这种教学模式的最终效果并不理想，不容易培养出全面发展的符合新时代要求的高水平人才。而在高校教学改革环境中，素描教师能够全面追踪学生的素描基础知识水平和绘画知识需求，在最短的时间内找到学生所需的个性化学习资源，并通过不同的表现形式呈现出来，让学生能够真切感受到知识的存在，进而提升学生的学习效率。

针对当前高校设计素描课程课堂教学模式单一、学生学习积极性普遍较低的现状，教学改革已经刻不容缓。在实际教学中，教师应采取有针对性的改革策略，通过扭转师生教学地位、紧扣学生个性化需求的方式转变课程教学体系，全面促进设计素描课程的改革。