以趣促学，激起小学生音乐学习自主性

许欣欣

（江苏省新沂市瓦窑镇新世纪小学，江苏 新沂 221400）

兴趣是学生自主学习的前提。爱因斯坦说过，“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领会”。音乐是一门艺术，无论是从一首歌的作曲、歌词，或是聆听，我们都能感受到音乐的灵魂，它是鲜活的，蕴涵着丰富的情感，能触动心灵，给人无尽的向往，让人感受爱与美好。笔者在教学中，以“趣”为翼，促进学生自主学习，让学生梦想腾飞。

一、创设能激发学生音乐兴趣的教学情境

对于很多小学生来说，在音乐课上都会表现得十分活跃，因为与平时学的语数外相比，音乐学科比较灵活，课上学生可以发挥自己的音乐特长，孩子们的天性也能释放出来，学生们唱歌、跳舞，感受音乐魅力的同时也陶冶了情操，然而，在学习音乐理论知识时，教师就要绞尽脑汁，为了把学生的专注力凝聚起来，教师要把学生带入到音乐情境中去，引导学生感受音乐意境，对学习产生满满的期盼。学生有了兴趣，才会把嘴巴张开，不受拘束地学唱，这样才能增强音乐学习的自信心，使学生从爱上音乐过渡到乐学。

例如在学习《寻找生活中的声音》这节课时，对于低年级的小学生而言，引导学生发现和感受生活中的声音，对培养学生的音乐感知能力非常重要。在教学中我组织有趣的律动活动，给学生播放《拍手歌》，这首歌孩子们都很喜欢也很熟悉，学生跟随律动，很快进入音乐情境中，使学生集中注意力，发挥学生的想象力和创造力，并将学生的积极性调动出来。帮助学生区分音乐的强弱，培养音乐节奏和韵律。接着，教师引导学生想一想生活中有哪些声音呢？学生说“风呼呼地刮、雨天的雷声轰隆隆、在乡下听到公鸡喔喔的打鸣声、小猫喵喵地叫、小狗汪汪、小鸟叽叽喳喳叫、汽车喇叭嘟嘟叫、钟表滴答滴答声、水沸腾声”等等。根据孩子的想象，总结出了自然界动物声音及生活中的一些声音，正是这些声音使人们生活富有生命力。由于小学生年龄小，想象力丰富，在学习音乐时，教师给学生创设教学情境，引导学生们想象，留意生活，比如说如果仔细观察爸爸妈妈每天炒菜时发出的声音、用筷子敲打盘子发出来的声音、吹一片树叶发出的声音等，都能让人创造出音乐，因此，教师要引领孩子们做个生活有心人，学会观察生活点滴事物，这样就会对艺术来源于生活有更深刻的认识。只有这样，一堂音乐课在兴趣挖掘基础上促进学生自主学习，教学效果才会发挥到极致。

二、设计能增强学生音乐感染力的游戏教学方法

在小学音乐教学中采用游戏教学方法，不仅可以激发学生学习热情，而且学生处于轻松、愉悦的学习氛围中，最终实现自主学习和自我发展的学习目标。音乐游戏还能降低教学难度，将音乐知识和游戏结合起来，调动学生音乐感染力，能够达到寓教于乐的教学效果。

例如在学习欣赏《踢毽子》的教学内容时，学唱这首歌要有满满的活力，对于二年级的学生来说正是爱蹦爱跳的年纪，所以教师从孩子们性格和喜好入手，将这首歌寓于游戏中，让学生在游戏的娱乐中学唱这首歌，在唱歌中体会玩游戏的乐趣，于是我这样开展教学。把学生带到了室外，分成4组，给每个组学生分发了毽子，学生们都很好奇，难道这节音乐课变成了体育课？为了帮助学生解除疑惑，我直奔主题，告诉学生们这节课要在踢毽子比赛中学习《踢毽子》这首歌，此时孩子们更加兴奋了，在比赛开始前，让孩子们做热身运动，之后每组学生边听《踢毽子》歌，边做踢毽子运动，看哪组学生不仅会唱，而且把毽子踢得最好，以这种激励方式促使学生嘴巴和身体动起来，看着孩子们乐此不疲，我又引导学生两人一组，一个人踢毽子，另一个同学帮踢毽子同学数一数在《踢毽子》这首歌结束，看看能踢多少个，此时学生轮番做踢毽子和数数的人，整节课下来，孩子们在游戏中学唱歌曲，培养了学生自主合作、表演、协调及表现能力，通过学唱歌曲，巩固了旧知时“mi、sol、la”三音的音准，还锻炼了学生身体。

三、开展能激发学生学习动机的多媒体教学

多媒体是以图画、文字、视频、音乐的形式来吸引学生眼球的一种直观教学，通过感官刺激，感知音乐的艺术魅力，体会歌曲丰富内涵，提升情感认知，激发学习动机。

例如在学习西部风情，唱歌《依马呀吉松》这节课时，为了让学生了解藏族民歌的演唱风格，我利用多媒体给学生播放了《走进西藏》这首歌，随后把学生带入位于我国西南部的西藏，映入学生眼帘的是阳光洒满的雪域高原、充满质感的湖水、纯洁冷艳的古冰川以及藏族人民送“哈达”向他人示意尊敬、诚心、忠诚和纯洁的礼节，还有藏族人民的辛勤好客，藏族人民穿有民族气息服饰，喜欢跳踢踏舞步，等等。可见，要想学生唱出具有独具特色的民族风格的歌曲，了解民族的风土人情是必不可少的。接着给学生播放歌曲，让学生认真聆听，学生听完之后，教师抛出问题，这首歌曲有什么特点？学生总结出高亢、豁达、优美，清新，仿佛置身在地域辽阔的西藏地域，尤其歌曲中含有一些形容词和语气词，让学生从词中体会西藏地区的风土人情。在学唱这首歌曲时，教师给学生进行范唱，学生在下面跟随小声唱，在演唱时引导学生把握好声音的气息、弹性、节奏、强弱规律。为了让学生把气息控制更好，带领学生一起唱，在有了演唱基础之后，我再利用多媒体给学生播放藏族踢踏舞，让学生了解“依马呀吉松”在四川巴塘一代非常流行，后来经过不断地演变，成为了现在比较有特色的踢踏舞，之后又给学生跳了踢踏舞，学生在下面模仿着跳。这时指导学生如何掌握好踢踏舞动作要领，学生跳着简单的舞步，整个表演能力增强了，也给学生创造了展现自我的机会。整节课，教师利用多媒体视频辅助教学，学生的学习兴趣更浓了，能唱好歌曲里面的前十六分音符和后十六分音符，学生的合作意识也增强了，能自主地对知识进行探索和学习。

四、营造能促进学生共同发展的合作学习契机

随着新课程改革，音乐教学注重师生之间互动、交流、沟通、补充的过程，不仅消除了以往教师的权威教学身份，而且教师成为了学生学习的合作者、指导者和促进者，在学生进行小组合作学习时，教师以“参谋”的角色进入学生当中，观察、引导、检查、评价、总结学生的自主学习实况，通过师生交流，学生反馈，来逐步实现教学目标，培养学生综合学习能力。

例如在教学活动《自制小乐器》这节课上，教师把课堂交给学生，首先，给学生分别播放了几段音乐，然后让学生思考这是什么乐器发出来的声音，于是从学生口中听到钢琴、古筝、二胡等乐器；其次，为了学生了解各种乐器的类型，用多媒体给学生播放了类型多样的乐器图片，让学生从图片中认识各式各样的乐器，然后问学生会弹奏哪种乐器呢？多数学生都说钢琴，钢琴也是现代家庭中学习音乐比较常见的乐器，那么，学生对其它的乐器了解多少呢？为了增强学生的体验，给学生开展制作小乐器的活动，先制作生活中最简单的小鼓乐器，为学生提供制作材料，然后把学生分组，并给学生演示一遍制作小鼓的操作步骤和方法，让每组学生分工与合作，并在教师的指导下，在规定的时间内把小鼓乐器制作好，看哪个小组学生做的又快又好。学生整个合作过程有交流、有沟通、有团结互助、有团队合作精神，之后，教师给与每组学生制作过程给予评价，然后让每组学生就这次制作活动交流自己的想法，整节课学生能在教师的指导下学会制作简单的小乐器，还能用自制的小乐器伴奏，学生能在分工合作中体验学习音乐的快乐，整个合作学习气氛也非常和谐，全班学生在和帮互助下，形成了共利共赢的拓展学习的新局面，也促进了学生的共同学习和发展。

五、拓展能丰富学生学习生活的课外音乐活动

音乐能给人带来经久不衰的力量，每当烦恼和不快时，听一首音乐，舒缓心情，释放压力，并感受音乐给人带来的美好情感。在小学音乐教学中，学生学习课上内容是远远不够的，不能满足学生对音乐的好奇心，因为可能课时安排每周只能上一节音乐课，学生上不够，所以，为了丰富孩子们课外音乐学习，教师就要多给学生开展课外音乐活动，来满足学生学习兴趣，对于想在音乐方面发展的学生来说，每一次课外活动都会对学生产生内在动力，使学生因为热爱而能动地学习。

例如教师可以组织各种形式的歌唱比赛，学生可以根据自己的喜好选择曲目，对于喜欢乐器的学生，教师鼓励学生带着乐器上台表演，比如说学生一边弹吉他一边唱《大约在冬季》这首歌，学生在弹奏时可以锻炼音乐技能，并表现出引人注目的舞台台风，从而锻炼学生上台演唱和表演能力。又如教师组织学生参加听曲猜歌名的活动，这个活动可以激发学生思维，促使学生听经典老歌、影视金曲、流行歌曲、网络歌曲的欲望。教师还可以组织学生参与写歌、编创音乐故事、随着音乐编创各种类型的舞蹈，这些活动都能发挥学生的音乐创造力，使学生展示自己的才能，在活动中教师要对学生每个音乐作品给与评价，并从学生的表演中挖掘孩子们的潜能，让学生能够从小树立学习目标，并为自己的音乐梦想自主探索。

总之，音乐是积聚灵感，催发情感、激活想象的艺术，音乐学科有着极强的技术性和知识性及趣味性等特点，形象、生动的声音向人们传递思想和情感，让人捕捉到音乐的“魂”，它是鲜活的，有生命力的，每个音符、每篇文字都对人产生极大的感染力。因此，在小学音乐教学中，兴趣是开启小学生音乐之门的钥匙，学生只有在兴趣基础上发现自己的特长，并为之努力下去，最后将其化为梦想，才会在音乐道路上越走越远。