幼儿歌曲即兴弹唱“七步”练习法探究

李晓婵

（湖南省怀化师范高等专科学校，湖南 怀化 418000）

即兴弹唱是指将歌曲进行伴奏编配演奏的同时实现歌曲的演唱，幼儿歌曲的即兴伴奏就是实现对幼儿歌曲的弹唱同步。目前，即兴弹唱已经纳入幼儿园教师资格证国考面试环节重要的考查内容。在学前教育的音乐培育课程中，即兴弹唱是幼儿教师能够更好地对幼儿进行音乐教育的基础技能之一。但是由于目前全国范围内学前教育科目中没有统一的即兴弹唱教学方法，在此提出学习幼儿歌曲即兴弹唱“七步”练习法，是提升学前教育学生教学能力的重要途径之一。

一、学前教育专业幼儿歌曲即兴弹唱现状

首先，即兴弹唱具有一定难度，学生基础较差，在教师资格证面试考试中表现不佳。即兴弹唱与即兴伴奏不同，是指教师在无计划、无准备的情况下，对教学情景有感而发，根据歌曲的主旋律配以和声与织体，集即兴创作、钢琴伴奏及演唱为一体的艺术形式。对一首已知或未知的歌曲即兴的边弹边唱，难度高于即兴伴奏。要求学生具备较好的音乐素养、钢琴伴奏和演唱的基本功。目前学生音乐基础差，基本功不扎实，心理素质不好，自信心不够，在幼儿教师资格证面试考试中，考生要现场抽取题目，题目一般要求考生根据曲谱和歌词进行活动设计。考生需进行即兴弹唱。要求钢琴演奏闲熟，歌唱声音优美、歌唱表情亲切、自然。充分展示出作为未来幼儿园准教师的风采。据了解，在幼儿园教师资格证面试技能的选择上，弹唱永远处于备选的末尾。

其次，现行的课程设置及教学对学生即兴弹唱能力的培养重视不够。弹唱是幼儿教师必需具备的技能之一。学前教育学生在校学习钢琴的年限很短，一般只开设两学年。第一年开设钢琴基础，第二学年开设钢琴伴奏。在伴奏教学中，只是略带一些弹唱曲目进行练习，并没有开设专门的弹唱课程，能较系统地训练学生将钢琴伴奏和演唱结合起来。

二、即兴弹唱在学前教育专业中的重要性

（一）实现学前教育专业学生专业能力与幼儿园教学“零距离”的要求

音乐是人类感受美、表现美和创造美的重要形式。教育部《3～6岁儿童学习与发展指南》中的音乐教育目标要求：“3～4岁的幼儿能模仿学唱短小歌曲； 4～5岁的幼儿能用自然的、音量适中的声音基本准确地唱歌；5～6岁的幼儿能用基本准确的节奏和音调唱歌。建议幼儿教师要经常和幼儿一起唱歌、表演，尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。”这就要求幼儿教师要具备良好的弹唱能力。总结和优化即兴弹唱教学与训练策略，提高学生的即兴弹唱能力、实现学前教育专业学生专业能力与幼儿园教学“零距离”的要求，适应将来岗位工作需要。

（二）应对国考面试，提高国考通过率

2015年我国全面施行幼儿教师资格证国家考试制度，根据 《幼儿园教师专业标准》的要求，幼儿园教师应该具有先进的专业理念、高尚的师德、广博的专业知识以及精湛的专业能力。根据幼儿园教师资格证“国考”的特点，加强学前教育专业学生即兴弹唱能力培养，帮助学前教育学生顺利通过幼儿园教师资格证考试，是摆在师范院校老师面前刻不容缓的任务。

三、幼儿歌曲即兴弹唱“七步”练习法

为了实现幼儿教师对于幼儿歌曲能够实现即兴弹唱，有必要采取“七步”练习法进行即兴弹唱的训练。

第一步：视唱练习

“视唱”即看谱即唱。视唱训练的主要目的是培养音准和节奏。能否正确唱谱，对于弹琴和唱歌都是至关重要的。良好的音准与节奏是进行即兴弹唱的前提，即兴弹唱更是对视唱能力提出了更高的要求。可以对学生进行音程、音阶、旋律三步由浅入深地进行听唱训练。首先可以通过听唱音程，并强化学生的音感，让他们对正确的音高有所认知。主要运用模唱和构唱两种方法进行训练。先从度数较小的二度音程开始，再慢慢地扩大音程度数来进行训练。通过听辩、模唱、构唱音程的训练之后，解决学生的音准问题。之后，就可以进入音阶模唱与构唱环节。采用“音阶默唱法”，去找音程之间距离。除了音程和音阶以外，还可以对学生进行旋律训练。旋律训练，可以说是前面几种练习的综合，涵盖的内容较为丰富，在音准训练当中是相当重要的环节。旋律训练应遵循由浅入深原则，初期训练时，旋律不宜过长，以慢速为主，慢慢地可以将程度逐渐加深，旋律长度增加，但仍然以慢速为主。旋律中的节奏也要由浅入深，循序渐进，切不可难度跳跃太大，不然音准会受到影响，顾此失彼。

第二步：钢基练习

钢琴弹奏分为非连奏、连奏、跳音三种基本奏法，学前教育专业学生在进行钢琴演奏训练时，要注重学生的基本功培养，掌握钢琴弹奏的正确手型、姿势与技巧，加强手指的支撑训练，提高手指独立性与灵活性。避免支撑力度不足使得音色发闷，影响弹唱效果。在钢琴的学习中培养正确的运指习惯。正确的指法保障了音乐的连贯和流畅。兴弹唱既要唱又要弹，指法不当会造成歌曲不连贯，从而影响歌唱表现。在钢琴基础的学习中，培养良好的节奏感，稳定的节奏是弹唱练习的基础。在节奏练习中，除了训练速度与节拍稳定之外，还应进行各种节奏型练习。注意节奏练习要与力度练习结合。

第三步：配弹练习

幼儿歌曲的调性并不复杂，多数为大小调式，少数为民族调式。拿到一首儿歌首先要就要判断它调式调性，调式确定后，就要找出乐句，半终止或全终止的地方。遵循和声编配的原则，用该调的ⅠⅣⅤ级正三和弦为歌曲编配和声。然后根据音乐的情绪和风格选择合适的伴奏音型。进行曲风格的选择柱式和弦，欢快热烈的歌曲选择半分解和弦伴奏，活泼可爱的歌曲选择全分解和弦伴奏，抒情柔美的歌曲可选择琶音伴奏。弹奏时应用正确和声连接方法，共同音要保留在同一个声部里，配好后要初弹一遍，用耳朵来判断和弦功能是否合理，不合适的地方马上改动。弹熟后变换新的伴奏音型继续练习，经过几次这样轮番的练习后，慢慢地，就可以不用笔标记和弦功能，眼睛看谱，脑子思考，在正确的调式调性中迅速弹出和声织体、直接即兴伴奏。

第四步：移调练习

幼儿歌曲多为三升三降内的各大小调，弹奏起来并不复杂，但是伴奏是为演唱者服务的，每个老师和孩子的音域不一定相同，这就要求在即兴伴奏弹唱中，伴奏必须符合课堂中学生的音域，对歌曲的旋律要反应迅速，在即兴弹唱的过程中，升高或降低半音到一个全音是最普遍的，这要求弹奏过程中要熟练掌握各个调音阶在键盘上位置。对每首歌曲进行移调训练。通常幼儿歌曲伴奏多以正三和弦配弹为主，在弹奏过程中还必须熟练掌握各个调式的正三和弦的位置，实现熟练移调。在移调练习中，必须建立首调推理音阶关系的思路，对不同调式都进行大量练习，避免只练习熟悉调式，如C大调等。

第五步：歌唱练习

即兴弹唱必须结合弹奏与演唱，演唱为主，弹奏为辅，因此发声练习是即兴弹唱必不可少的练习环节。在练习发声过程中，利用胸腹式联合呼吸的方式，实现对气息的良好控制。在气息练习过程中，还要进行真假音切换练习，在练习中还要注重发音准确，字正腔圆，将演唱的情感和发声练习结合，最终实现演唱过程中气息与感情完美融合。演唱过程中加强头声练习。幼儿歌曲即兴弹唱的练习，以幼儿歌曲演唱为主，必须运用科学的发声方式。头声发声方式是指口腔和鼻腔发声配合，协调呼吸，使得呼吸、发声、共鸣相结合，实现头声训练。头声发声方式，演唱时声音圆润通透，能够有效保护声带、实现弹唱科学性的练习。

第六步：方案选择

即兴弹唱在某种程度上对表演者的综合素质要求较高，在钢琴、声乐、理论方面都要有较好的基础。但在完全没有心理准备的前提下，对一首陌生的歌曲立刻进行弹唱难度仍然是很大的，要采用合适的方案来应对。对歌曲不熟悉，旋律相对简单的歌曲我们可以采用带旋律的伴奏方式来进行即兴弹唱，这样有助于歌唱时音准的把握，不易跑调；对歌曲熟悉但旋律复杂的歌曲，则可以采取用非旋律伴奏的方式来完成即兴弹唱，这样可以降低弹奏难度，弹与唱很好的配合；对于歌曲也不熟悉，旋律又复杂的我们就只有放慢速度，采用带旋律的方式伴奏，歌唱时跟着琴的音高走，慢中求稳，以连贯完整为主。

第七步：积极配合

在幼儿歌曲即兴弹唱中，弹奏与演唱的配合练习是非常重要的。正确灵活地使用踏板，控制好伴奏的音色，伴奏音量不得盖过演唱。弹唱是以唱歌为主，弹奏为辅，弹奏是为更好的演唱做铺垫，为演唱而服务。在弹奏伴奏时，要根据歌曲的情绪和风格，对弹奏的速度和伴奏型进行实时调整，保证弹唱过程中整体和谐。幼儿弹唱歌曲应该符合幼儿唱歌的音调和节奏，在弹奏过程中，实现弹奏与演唱有感情的配合，使幼儿学前教育音乐课堂高效轻松和谐的进行。

四、结语

综上所述，通过对幼儿歌曲即兴弹唱“七步”练习法的研究，提高学前教育专业学生对幼儿歌曲的即兴弹唱能力，提升学生的音乐的素养和审美能力。运用科学的练习方式，提升未来幼儿教师的专业技能，实现幼儿音乐课堂的高质量和高效化。为实现幼儿声乐教学提供了保障，使幼儿全身心投入到音乐的乐趣之中。对音乐课堂教学质量的提高具有极大的促进作用，这是音乐课堂更新的体现之一。因此，通过提出幼儿歌曲即兴弹唱“七步”练习法，形成了学前教育专业即兴弹唱教学与训练的有效策略，优化了学前教育专业音乐课堂教学，提高了学生的即兴弹唱能力，帮助学生顺利通过幼儿园教师资格证面试，具有非常重要意义。