竖笛教学提高小学生音乐核心素养

杨 军 齐洪涛

（哈尔滨市中山路小学校，黑龙江 哈尔滨 150001）

小学音乐教育中，培养小学生的音乐核心素养已经成为音乐教学的首要任务。我校承担黑龙江省教育规划办“十三五”重点课题“小学生音乐核心素养提升策略研究”的课题研究，在研究中发现，器乐教学是提升小学生音乐核心素养的有效策略之一。

我校选用的乐器是竖笛，它是一件源自欧洲的乐器，是目前全世界范围内应用最广泛的课堂乐器。我校从一年级就开展竖笛教学，这早于音乐课程标准建议的从三年级开始进行器乐教学。在竖笛教学实践中证明，这不但是可行的，而且竖笛教学在音乐教学中发挥了极其重要的作用，有效促进了小学生音乐核心素养的提高。

一、竖笛教学激发学习兴趣培养主动参与意识

小学生精力充沛、活泼爱动、有强烈的求知欲，他们对于音乐有天然的敏感和本能的积极回应。抓住这些特点，将兴趣转化为学习的动力，就会起到事半功倍的效果。学生对竖笛演奏出的美妙音乐有强烈的好奇心，这种好奇心能产生强烈的学习愿望，加之教师有的放矢的范奏和正确引导，就会起到激发学生学习的积极效应。再结合音乐教材中学习过的歌曲和乐曲，让学生体会竖笛独特的魅力，体会与其他音乐的不同，学习兴趣就越来越浓。在课堂教学中，用竖笛模仿各种声音，用游戏的方式学习竖笛，竖笛演奏比赛，在竖笛的辅助下进行简单的音乐创作，学习乐谱，学习音乐知识，用竖笛演奏歌曲片段、乐曲片段、演奏歌曲副旋律、参与歌曲伴奏，这些形式学生都非常喜爱。随着竖笛学习的深入，学生不断地参与演奏，参加多种音乐实践活动，越发喜爱演奏竖笛，越发喜爱音乐，也明显感到更喜欢上音乐课了。

与此同时，他们的主动参与意识也在增强，特别是有一部分嗓音条件不好，或者在歌唱时音准有问题不太爱唱歌对歌唱没有信心的同学，学习的积极性也被调动起来。以往这部分同学对上音乐课存在一定的畏难情绪，参与意识不强，器乐的学习正好弥补了他们的短处，克服了消极情绪，使他们积极地投入到竖笛演奏之中。还有一些性格比较内向的学生，经过锻炼也可以在同学们面前演奏，当他们听到自己演奏的音乐，充分体验到了成功的喜悦，自信心得到很大提高。慢慢地，他们也可以主动参与音乐表现，融入音乐之中，体验音乐带给自己的快乐。

二、竖笛教学促进学生智力发展丰富想象力、创造力

小学生正处在求索知识的紧张阶段，也是学习乐器的最佳时期，学习乐器有助于开发学生的智力，这一点科学早已被证明。在乐器演奏中，注意力必须高度集中，同时进行多项思维，不但要关注乐谱，还要注意指法，关注音乐要素，如力度、速度、音色、节拍、节奏等。演奏时要同时动手、动口、动眼、动耳，这样就使学生的大脑记忆功能不断增强。这些能力的培养和锻炼都有益于对学生智力的开发。在最初的竖笛教学开展实验中，实验班和平行班比较，经过几方面的数据统计，实验班的综合数据要比平行班高出二十三个百分点，这是很大的差距。

音乐本身就需要创新，需要丰富的想象力和创造力。在竖笛演奏实践活动中，孩子们会得到很多锻炼的机会，如即兴演奏、编创演奏等。在音乐课中，学生最喜欢编创的环节，编创不一定要掌握一定的演奏技巧才能进行，从学习一个音就可以开始了。演奏一个音，用不同的节奏演奏出来，再逐渐扩展到师生接龙编创乐句，音乐编创游戏，最后到编创简单的旋律、即兴演奏等，这都有效地培养了学生的想象力和创造力。

三、竖笛教学增强学生音乐表现力

和语言、文字一样，音乐也是一种表达内心感受的方式。音乐是有语言的，演奏者可以通过自己的演奏表达对音乐的理解，表达自己内心的感受，而竖笛演奏就给学生提供了这种可能性。演奏音乐的表现可分音乐理解表现和演奏技巧表现，最初学生演奏时只为了完成演奏而演奏，在老师的提示下，学生慢慢感觉到音乐的演奏不只是技术，而是需要综合表现的。这种表现是内在的，器乐演奏就是用乐器歌唱，也是一种无可替代的音乐表现方式。随着深入理解，学生演奏时肢体的表现和演奏技术达到了较好的结合，演奏起来赏心悦目，音乐就更有表现力了。

表现音乐也要服务于音乐教学内容。要想让学生进行音乐表现，就要在音乐教学中设计好能让学生参与演奏的音乐实践活动。在活动之前要进行准备和练习，在演奏每一首音乐作品或音乐片段时，先给学生练习时间，进行自由练习，再尝试用不同的速度、情绪演奏，最后用独奏、齐奏、合奏等不同演奏形式表现音乐。音乐表现力跟音乐实践活动是相互联系的，脱离音乐实践活动，要培养学生的音乐表现力都是空谈。在课堂中，要多给学生创设进行音乐实践活动和音乐表现的空间，经过锻炼，学生的音乐表现力就会有明显提高。

四、竖笛教学掌握音乐知识提高音乐技能

掌握一种乐器的过程，其实就是不断提高音乐素养的过程。无论学习什么乐器，首先要对它进行了解，知道所学乐器的历史及现实生活中的作用。演奏音乐时还要熟悉乐曲的时代背景、创作意图、曲式结构、风格特点等相关知识。还要多欣赏中外的音乐作品开阔视野，这无形中就在不断地增强学生的音乐素养。

音乐理论知识的抽象、枯燥及视唱、节奏等技能训练手段的单一，学生在学习中很难掌握，而竖笛教学则为上述问题的解决提供了方便。视唱、音准、节奏历来是教学的难点，学生听准、唱准的关键，就是要培养学生具有准确而灵敏的听觉。有了竖笛的帮助，用演奏来帮助学生训练听觉和建立正确的音高概念，能有效地解决这一难点。在进行视唱练习时，先让学生视奏乐谱，在视奏过程中体验和感受音的高低和长短变化，演奏准确后再让学生唱出。经过这样反复有目的练习，学生对音高、节奏逐渐就形成了稳定的内心感受，听觉也变得敏锐起来，再随琴声唱乐谱或者脱离琴声视唱时就能够准确地视唱乐谱了。这充分利用竖笛教学的优势，奏、听、唱相结合，变被动为主动的教学方法，有很强的实效性。无论是素质较好的、还是稍差的学生，通过此法在音准和节奏感方面都有明显进步，视唱能力也得到有效提高。

合唱教学在音乐教学中也是一个难点，而竖笛教学的辅助也很好地解决了这个问题。在学习合唱歌曲时，可以先让学生分声部的演奏演奏，然后合奏，有效地建立起内心二声部的和声概念。这样在唱二声部合唱旋律时，就能自然的将这些内心储存正确反映出来。这样就缩短了学生音准训练时间，起到事半功倍的效果。

除此之外，竖笛教学还可以广泛地与其他音乐教学内容互相结合。如选择适合的歌曲为歌曲伴奏，选择比较短小、优美易于演奏的欣赏曲主题或主题片段作为练习曲或乐器合奏曲，也可以用器乐进行创造活动，即兴演奏、创编乐句或简单乐曲等。竖笛教学可以贯穿在音乐教学的每一个环节中，对学生音乐知识的掌握和音乐技能的提高起到重要作用。

五、竖笛教学促进学生个性发展培养合作意识

所有技能的掌握都是一种艰苦的劳动，学习乐器也一样。不练习、不付出努力是不会有好的效果的。在练习时，不管课上还是课下，注意力必须要高度集中，在演奏时要注意正确的姿势和演奏方法，同时还要注意指法、呼吸、音准、音色，竖笛的练习是一个长久的过程，也是一个需要养成良好习惯、不断克服困难的过程。要坚持每天练习，树立信心，攻坚克难，才能逐渐提高自己的演奏水平。因此，学习竖笛有助于培养学生坚韧的意志和良好的学习习惯。对于有些平时学习习惯不好、对自己要求松散、动手能力比较差的孩子更起到了有效锻炼的作用；还有一部分性格比较内向的孩子会因为经常参与演奏自信心不断的增强，性格会逐渐发生一定程度的转变，这对学生的个性发展和完善起到了潜移默化的作用。

在竖笛合奏教学中，大家互相默契配合，齐心协力，才能更好地表现音乐作品，达到力度、速度、节奏、旋律、音准、和声上的和谐统一，才能对音乐的理解、对感情的投入保持一致，同时增强对音乐的表现力。现在的孩子独生子女比较多，大多数娇生惯养，独立性差，自我意识强，以自我为中心，缺少与他人合作的意识。在竖笛合奏中，大家为了共同的目标通力合作，互相帮助，他们懂得了人与人之间要互相尊重、相互交流、相互配合，这在无形中培养了学生的合作意识，也增强了集体的凝聚力。

六、竖笛教学给学生搭建展现自我的平台

为了让学生能更好地提高竖笛演奏技能，理解音乐、表现音乐，我校正在筹备成立新的竖笛乐团，竖笛乐团为热爱音乐，喜欢演奏竖笛的孩子提供了展示自我的平台。在往届竖笛乐团中，学生报名积极踊跃，认真参加排练，在乐团中不但演奏技巧得到了很大提高，也开阔了音乐视野。乐团能演奏多首有一定程度的音乐作品，参加很多演出和比赛，取得了优异的成绩。这种对学生的锻炼，也是学生音乐素养形成的必要条件。

在学期末进行的艺术测评中，我校自己制定了测评表，增加器乐演奏测评。测评以多种形式进行，可以演奏本学期学习过的乐曲，也鼓励学生演奏课外自己喜欢的乐曲。孩子们热情高涨，很多孩子演奏的乐曲都是自己练习的课外乐曲，这充分说明学生对竖笛演奏的喜爱，能在紧张的学习中投入时间练习竖笛是很难能可贵的。

通过以上几方面的介绍，不难看出竖笛教学在对学生音乐核心素养的培养和提高中起到的重要作用。正如英国势伦斯学院的教育学教授詹姆士·L穆塞尔所说：“器乐教学可以说是通往更好的体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。”在音乐课中，开展竖笛教学深受学生的喜爱，我校会继续坚持竖笛教学的开展，结合课题研究，继续扩大研究成果。相信竖笛教学一定会在今后的音乐课堂教学中起到更大的作用，使学生的音乐核心素养得到提高，同时为音乐教育的发展做出更突出的贡献。