钢琴即兴伴奏课程教学改革研究

2020-12-05郭晶晶

北方音乐 2020年13期

龚雪郭晶晶

（唐山幼儿师范高等专科学校，河北唐山 063700）

伴随着生活水平的不断增高及人们专业物质生活水平的逐渐提升，人们对于精神文明的需求也水涨船高。基于此背景下，音乐中钢琴即兴伴奏课题，几乎日益受到人们的重视。在此环境下，传统方式之下的钢琴即兴伴奏课程已经无法满足当前的需求，本文主要探讨钢琴即兴伴奏课程改革分析，希望本文能够对于钢琴即兴伴奏课程发展具有一定的参考价值。

一、钢琴即兴伴奏概况

从某种程度上来说，钢琴即兴伴奏主要是钢琴为歌曲或者是乐曲进行快速而产生效果的伴奏方式，能够针对歌曲起到一定的补充或者是衬托的意义。其本身属于钢琴伴奏中较为实际同时最为常见也相对较为快捷的演奏方式，它体现了一系列基础训练下的综合效果，同时其也体现了一个人知识技能与综合运用的能力的体现。相比传统方式之下的音乐教育，目前的钢琴即兴演奏教育在课程设置中涵盖了音乐素养、唱歌方面以及钢琴基础能力等。相对而言，这些课程在设置过程中较为笼统，几乎无法满足新时代下对钢琴即兴演奏的需求。那么如何在最低的学时中完成教学内容，同时让学生掌握较为全面的音乐知识同时具备岗位的需求，则是目前钢琴即兴伴奏过程中必然需要面对的问题。

二、当前钢琴即兴伴奏课程存在的问题及现状

当前来说，在我国钢琴专业课程中，钢琴即兴伴奏几乎是学生的必备技能之一，因而，教师对于钢琴即兴演奏课程一直非常关注。但是在实践教学过程中，钢琴即兴伴奏课程依然存在较多的不足，具体而言涵盖了如下方面：

（一）师资力量过于薄弱，教师往往缺乏实践教学经验

伴随着国内各个院校不断地扩大招生规模，招聘教师也必然成为了一个发展方向，而伴随着招聘教师的数量的增多，教师的质量也在显著降低。在此环境下，高校中音乐教师的师资队伍也出现了薄弱的现象，同时也有部分音乐教师会缺乏一定的实践教学经验，引发课堂教学质量显著降低，而学生的学习兴趣也没有有效的激发，同时一部分音乐教师在进行钢琴即兴伴奏教学的时候，缺乏一定的创作性，这样会对于学生未来的职业生涯产生消极的影响。综上所述，师资力量薄弱无形中也成为影响钢琴即兴伴奏课程改革的因素之一。

在实践钢琴教学过程中，一部分的教师业务水平较低，更甚者可能会出现薄弱的发展方向。但是，伴随着教育工作的深入改革，当前各大院校也在持续地增加招生数量，而教师的综合业务水平依然处于较低的水平之中。而在实践教学之中，教师队伍中的教育水平也呈现出了两极分化的情况，教师的业务水平有非常高的，同样也存在较低水平的；与此同时，部分教师重视学生理论学习，而有些教师则看重学生的实践能力提升。基于此教学背景下，教育工作的发展呈现出了消极发展的情况。在这样的环境下，一方面不会提升学生的学习成绩，同时还可能会消除学生钢琴即兴伴奏课程的学习兴趣。从某种程度上来说，增强教师自身综合业务素质能力，才能够真正提升学生钢琴即兴伴奏课程中的热情。这样在老师授课过程中，可以促使学生真正掌握课程的本质，因而，教师的综合教学水平会影响学生的学习效果。

（二）钢琴即兴伴奏课程缺乏相应的教材

本质上来说，“即兴”就是并没有任何准备，同时也没有任何固定模式。在课程教学过程中，钢琴即兴伴奏课程教材则并不科学。相对而言，钢琴即兴伴奏课程属于比较复杂同时也需要较多实践性的课程，对于教师而言，需要给予学生更多的实践教育，但是目前钢琴即兴演奏课程中多是理论知识，涵盖的实践知识较少，教师往往看中学生的理论教育，缺乏一定的实践能力的培养。

基于此种教材不科学的背景之下，通常学生会感觉课程非常枯燥无聊，以至于逐渐消退了学习钢琴的兴趣，更无法谈到即兴伴奏。因而，钢琴课程教材的不断优化与学生的学习效果之间紧密相关。采用持续的学习方法，能够不断地激发学生学习钢琴的热情，与此同时，老师也能够在持续的教学实践过程中，促使学生真正了解专业钢琴即兴伴奏的课程学习。在掌握知识的过程中，学生的钢琴综合技能也在持续提升。因而，对于学生来说，选择较为合适的教材，能够对学生个人即兴伴奏发展具有一定的实践价值。从某种程度上来说，只有教学工作不断的创新，才能够产生良好的发展，钢琴即兴伴奏课程改革才会顺利发展。

（三）学生基础薄弱，能力过低，缺乏音乐艺术素养

本身钢琴专业本身属于艺术类的专业，在招生过程中通常并没有太高的要求，因而此专业的学生本身可能并不具备较高的音乐艺术素养，甚至缺乏一定的音乐理论基础。这样的背景下，促使教师在进行钢琴即兴伴奏课程的过程中有很多的困境。加上当前我国院校课时的限制，通常学生在专业课程学习过程中需要学习较多的专业课程，因而，能够在一定课时内完成钢琴即兴演奏课程，同时能够达到弹唱自如的水平，从某种程度上来说，这对于大部分学生而言并非易事。

（四）钢琴即兴伴奏课程的教学安排不合理

众所周知，钢琴即兴伴奏属于基本职业技能，如果想将其全部掌握，对于学生而言需要具备一定的理论基础，同时还拥有实践水平。因而，对于音乐教师来说，在进行教学的过程中，通常将具体教学内容分为理论与实践两部分。但是从某种程度上来说，此种教学安排并不合理，可能会引发学生在实践课程学习中将理论知识遗忘，进而影响教学工作顺利进行。

三、钢琴即兴伴奏课程的改革建议

（一）提高师资队伍的整体水平，建设高素质的教师团队

古人云：“名师出高徒”，要想学生具有较高的水平，那么必然需要从教师的综合水平开始进行，高素质的教师才能够培养出高素质的学生。由此可见，我国院校在引入教师的过程中，需要适当提高招聘门槛，需要招聘的教师一方面具有深厚的理论基础，同时还具有一定的实践教学经验。与此同时，院校除了提高招聘教师的综合要求外，还需要针对校内的教师不断提升业务水平，同时要求每一个任课教师都持续增强专业知识水平，这样的措施下才能够真正实施教学工作。

（二）自主撰写具有针对性的学前教育钢琴即兴伴奏教材

目前来说，多个院校几乎都缺乏针对钢琴即兴伴奏的相关教材，因而院校通常是自行进行教材的编写。比如说，院校可以开展教师针对钢琴即兴伴奏教材的相关撰写，同时将较为优秀的案例运用到教学实践过程中，这样的背景下，能够促使学生系统掌握钢琴即兴伴奏课程的学习，同时也能够让学生增强综合素养。与此同时，教师在进行钢琴即兴伴奏教材的编写过程中，还需要结合相关实践内容，只有理论联系实践，才能够使学生更好地了解钢琴即兴伴奏的相关技能。

（三）针对学生的实际情况展开教学工作

对于教师来说，在进行钢琴即兴演奏的教学安排过程中，需要将学生的实际情况结合起来，这样一方面能够照顾相对基础较差的学生，同时也能够因材施教。目前来说，我国大部分的学前教育教师在实践工作过程中会经常接触钢琴即兴伴奏，因而，教师在教学内容的过程中需要提升实践课程的比例，不断地将理论知识融入到教学实践过程中，这样才能够促使学生在掌握理论知识的前提下开展实践学习。与此同时，这样的教学安排一方面提升了学生学习钢琴即兴伴奏的便捷性，另一方面也促使教师工作的顺利进行。

本质上来说，钢琴即兴伴奏属于综合性非常强的课程。对于学生而言，需要掌握足够的理论知识，其中涵盖了弹唱等相关内容。教师在课程的开展过程中，需要持续优化课程内容，在知识点的讲解过程中，同时融入到其他相关的知识点中。比如说，老师在进行曲目的讲解过程中，可以遵循曲目实用性原则，尽量选择适合学生特点的歌曲，这样能够更加利于学生钢琴即兴伴奏能力的提升。在这个过程中，教师也可以将伴奏音型使用到另外的歌曲之中，基于此措施，学生能够真正地掌握对应的知识点，既能够提升学习兴趣，同时也提高了效率。对于教师而言，在授课过程中，除了针对课程内容的优化之外，还可以不断培养学生个人的音乐综合能力。从某种程度上来说，学生具备一定的音乐素养，才能够领会音乐的内涵，彻底明白音乐的重要性，从而促使学生更好地掌握钢琴即兴伴奏课程学习。

（四）不断调整教学体系，建立最适宜学生的教学体系

通常而言，在针对学生开展钢琴即兴伴奏课程的相关训练学习中，教师会针对课程改革进行一定的调整，不断增强学生的综合水平。基于训练过程中，教师会选择较为合适的曲目来开展伴奏，学生有学习兴趣后，就能够恰当地运用和声基础，这样的措施下，课程伴奏气氛也会较为活跃。大部分的钢琴歌曲都适合学生天真浪漫的天性，具有非常欢快的氛围以及节奏感。在教学过程中，出现学生不熟悉或者是只会弹不会唱的情况，一定要在学生弹唱过程中不断练习，这样才能提升学生的钢琴能力。在教师授课过程中，需要结合学生实践情况不断地调整教学，这样才能够真正地实现课程教学效果中学生伴奏技能的增强。