浅谈幼儿良好行为习惯的培养

■文/宋晓蓉

幼儿时期是培养幼儿良好行为习惯的黄金时期，因此，幼儿教师在日常教学中要以身作则，发挥榜样作用，通过自己的言行潜移默化地教育幼儿，同时要注重细节管理，把幼儿良好行为习惯的养成教育融入幼儿园一日活动的每一环节，通过环境创设、家园合作等多种渠道，共同促进幼儿良好行为习惯的养成。

幼儿阶段是孩子成长的起始阶段，3～5岁的幼儿可塑性强，但自制能力差。因此，这个阶段是幼儿养成良好行为习惯的关键时期，但同时也是幼儿可能沾染各种不良习惯的危险时期。下面，笔者就结合自身教学实践，谈谈幼儿良好行为习惯的培养策略。

幼儿行为习惯培养的困境

幼儿行为习惯培养的困境主要有以下三个方面。

1.家庭教育观念的分歧过于严重。这主要表现在两个方面，一是夫妻双方教育观念的不一致。有的父母其中一方对子女教育很严厉，另一方又过于放纵，孩子犯错后，严厉的一方本想给予适当的惩戒，另一方会反对，久而久之，会影响家庭的和谐。二是爷爷奶奶与父母教育观念的不一致，爷爷奶奶对孩子过分宠爱。由于思想观念的不同，爷爷奶奶经常包办孙子的一切事务，如整理书包、叠被子、洗脚洗脸和上下学接送等，幼儿失去了锻炼自我的机会，因为事事都有人帮忙做，时间长了幼儿就会形成一种依赖心理，养成“等、靠、要”的不良行为习惯。

2.家长对幼儿行为习惯的养成教育不够重视。大多家庭总认为孩子太小，还不懂事，没有必要在行为习惯方面对其过早进行教育，认为“树大自然直”，孩子长大了自然会懂事。

3.孩子在幼儿园期间，部分教师只注重对兴趣特长的培养和文化知识的传授，忽视了幼儿良好行为习惯的培养。如有的孩子经常趴在桌子上，课堂上毫无纪律观念，想出去就出去，想说就说，想唱就唱，课堂秩序一片混乱。

幼儿良好行为习惯的培养策略

（一）教师要以身作则，发挥榜样作用

3～5岁的幼儿，由于年龄小认知浅，还不具备明辨是非的能力。因此，幼儿良好行为习惯的养成仅靠教师简单的说教是远远不够的，作为教师，我们要在正确教育引导幼儿的同时，以身作则充分发挥榜样示范作用，帮助幼儿养成良好的行为习惯。幼儿天生就爱模仿，而他们模仿的对象往往就是教师，教师是一个什么样的人，幼儿就很有可能成为怎样的人，懒散的教师培养不出勤快的幼儿，经常上班迟到下班早退的教师培养不出守时的幼儿。所以，在日常活动中，教师要树立良好教师形象，穿着得体，待人谦和；当幼儿犯错后，不大声呵斥或粗暴惩罚；每天先于幼儿来到学校，对每一位幼儿笑脸相迎，上班不迟到、不早退；工作上不挑三拣四，与同事和睦相处，从不因小事斤斤计较等。这样，幼儿会看在眼里记在心里，良好的行为习惯在教师的影响之下慢慢养成。

（二）注重细节，培养幼儿良好的行为习惯

幼儿良好行为习惯的养成不是一朝一夕完成的，因此，教师要从幼儿一日活动的每一个环节、每一个活动、每一堂课和每一个游戏中逐步渗透。如教师在组织幼儿玩“丢手绢”的游戏时，在明确了游戏规则后，所有幼儿就得自觉遵守，无一例外，输了或违反规则就得自愿接受惩罚，让幼儿从小就懂得要遵守规则，在幼儿的潜意识当中，培养幼儿遵纪守法的好习惯。又如为了帮助幼儿养成独立自主的生活习惯，教师可以先从削铅笔开始，手把手教给幼儿，直到学会为止。教师还可以让幼儿学着叠被子，午休结束后，开展叠被子比赛，看谁的被子叠得又快又漂亮，给叠得好的幼儿发小红花或糖果作为奖励；不会叠的幼儿让同伴帮忙教，或回家后让父母教，直到学会为止。通过这些生活细节，幼儿良好的行为习惯就会积少成多。

（三）家园合作，培养幼儿良好的行为习惯

幼儿的健康成长离不开学校和家庭的相互配合，因此，教师要加强与家庭的交流和沟通，掌握幼儿在家或在学校不同环境中的活动信息，保证良好行为习惯的养成不会因环境的改变而终止。对于过分溺爱子女、经常替子女包办一切的父母，学校要利用召开家长会、开展亲子活动等环节进行专题宣讲，使家长明白溺爱和包办带给子女的坏处，帮助他们转变教育观念。教师可以为每位幼儿建立家校联心卡，把幼儿每天在校园中的点滴进步都写在卡片上，同时，让父母把幼儿在家里的闪光点反馈给教师，让幼儿不论是在学校还是家里，都能因自己在某方面的进步而获得成就感与自豪感。