课程游戏化背景下的幼儿社会性发展

■文/马学青

爱玩游戏是幼儿的天性,幼儿教师为了让幼儿切身体会一些社会活动,可以在游戏中让幼儿们扮演不同的角色，在游戏中找到满足感。作为幼儿参与社会活动的主要形式,在这个时期,游戏起着重要的引导作用。曾有心理学家说过,儿童进入幼儿园以后,教师就是替代父母的另一个对他有影响的引导者,教师对他的社会性行为将产生非常重要的影响。

幼儿在游戏上的表现能体现幼儿的社会性行为,教师和家长可以通过细心的观察和指导,从中发现游戏对幼儿社会性行为的影响。游戏的表现形式有很多种,弗洛伊德说,游戏可以帮助儿童实现愿望；彪勒说,在游戏中幼儿可以获得愉快的心情；格罗斯说，这是幼儿在为未来的生活做一个准备。虽然分析的角度不同,但是人们都认为游戏是满足自身需要,也是能让人身体放松,让心情愉悦的活动。它的主要作用就是能促进幼儿的认知、情感以及行为上的发展,为幼儿将来融入现实生活打下坚实基础，以便更好地适应现实社会。

幼儿在游戏中社会性发展的表现

幼儿参与游戏活动,他们的社会交往能力及语言能力都会有不同程度的提高。在游戏中，幼儿往往需要与同伴合作才能更好地完成游戏流程，有矛盾协商解决，有问题共同探讨找出对应的策略，这就培养了幼儿相互间的团队合作及探究能力。

（一）社会认知能力

幼儿时期是幼儿开始接触和参与社会生活,培养对社会认知能力的时期,也是幼儿慢慢向社会人迈进的最初时期。游戏的过程就是幼儿生活经验的再现过程，幼儿将生活中获得的知识运用到游戏当中，从而进一步地体验生活,加深对社会的了解。

（二）亲社会的行为

在自主游戏中,幼儿经常因为合作关系和同伴发生一些争吵,但是随着幼儿社会性行为的提高,他们在体验失败和成功的教训后,也会想到一些游戏方面的解决办法。幼儿会在和同伴协调关系时,慢慢地摆脱以自我为中心,学会从他人的立场上来看待和解决问题,团队意识更强,更容易融入其中。

教师在游戏中的指导细节

（一）教师在必要的时候要进行指导和总结

同一年龄的幼儿玩游戏的层次也是不同的,当游戏层次过于悬殊的时候,幼儿间就无法合作,也不能相互理解。这个时候就要教师介入，提高幼儿的游戏水平。例如,一个小女孩对着玩偶发呆,教师可以医生角色的身份介入，询问：“你的孩子生病了吗,带她去医院看看吧。”教师这个时候其实就是引导小女孩扮演妈妈的角色,让小女孩在游戏中进行一些语言上的交流,以游戏的行为来引导孩子的社会性行为。

（二）教师要经常给予鼓励和肯定

游戏的正面评价才能让游戏过程愉快轻松,才能让幼儿养成一个好习惯,激起他们对游戏的欲望。教师需要对幼儿在游戏中进行指导和正面的批评和表扬,教师的表扬和批评教育对幼儿的心理影响是非常大的,对幼儿后天性格的形成有很大影响。所以,教师对幼儿的评价要公平公正,使幼儿和同伴之间的交往更加和谐融洽。

培养幼儿社会性行为的方法

（一）多进行一些亲子游戏

亲子游戏活动可以增进孩子在游戏中与家长合作的乐趣,让他们觉得家长不但是自己亲近的人更是自己的伙伴搭档,让他们改变自己之前对自己父母的认识。父母不再是每天逼自己吃饭睡觉的人,这种角色的转变能够更好地增进家长与孩子之间的关系,使他们有更多的空间交流,孩子也可以表达自己的想法。

（二）创造良好的环境,激发幼儿与人交往的动力

初入幼儿园的小孩子,不适应新的环境,常常因想念爸爸妈妈而哭闹。教师不能简单地阻止孩子的哭闹,而要通过木偶表演、讲故事等游戏形式吸引孩子注意。教师引导孩子讨论“为什么哭”“想家怎么办”，启发孩子怎样打电话给父母，打电话时说些什么，激发幼儿与人交往的动力,积累电话交往的经验,培养幼儿的语言表达能力。

综上所述,幼儿自主游戏是培养幼儿社会性能力的一种有效途径,能让幼儿的身心得到发展,提升他们的情感认知能力,而教师更要在游戏中发挥自己的作用,让幼儿在游戏中健康地成长,促进幼儿社会性行为的养成。