巧妙切入，提升学生现代文整体感知能力

王国建 （江苏如东县于港初级中学）

一、辨析文体，梳理重点知识

要想提高学生的阅读能力，首先要促使学生积累基础知识。然而基础知识的学习较为枯燥，且学生即使掌握了基础知识，若不能在阅读中灵活运用，则阅读效果也不能得到明显提高。教师在教学中将各种基础知识和文章学习融合在一起，在对典型文体的分析中梳理各种知识，最终提高语文能力。

《沙漠里的奇怪现象》是一篇典型的事理说明文，用浅显易懂的文字阐述说明沙漠中的自然现象。教师可以将一些说明文的相关知识和这篇课文的学习融合在一起，促使学生在头脑中进行相关知识的建构。如可以向学生提问，这篇文章的主要目的既然是为了阐述沙漠中的自然现象，那么又为什么要在文章中讲述法显和玄奘的故事呢？这些问题促使学生深入思考说明文的特点。如有学生发现，说明文虽然要求科学严谨，但是也需要有一定的生动性和趣味性，作者添加古人的例子正是为了增添读者阅读的趣味性。在一番总结后，学生能更好地理解说明文的文体特点，教师可以帮助学生尝试进行总结，梳理其中的重点知识。

《语文课程标准》提出语文是实践性很强的课程，要注重学生语文实践能力的提高。同时，教师不必刻意追求语文知识的系统和完整，应该让学生在实践过程中多接触各种语文材料，在实践中掌握语文规律。教师在教学中也要注意这一点，将语文知识和典型文体结合在一起展开教学。

二、分析脉络，体会文本主旨

不少现代文都展现了作者的创作目的，然而不少学生由于阅读能力有限，无法在阅读过程中从文字表面深入，探究其中的主旨。教师可以让学生在阅读过程中采用批注法，一边阅读一边划出文章脉络，并重点分析自己划出的关键句子、过渡句子，找到作者论述的主要视角，找出文章的中心句，这样便能有助于学生体会文章的主旨。

在学习《我的叔叔于勒》时，教师让学生在阅读过程中分别划出文章的主要视角，尝试从中分析出文章的主旨。学生发现，作者从几个不同的角度来观察于勒，展现于勒的形象。而读者在阅读过程中，又会产生怎样的于勒。如果能够把握好文章的不同视角，便能更好地体会文章的主旨。以童年约瑟夫这个视角为例，学生划出了“一个穿得破破烂烂的老水手”等句子，发现其对于勒的看法逐渐变化，一开始并无情感，但是逐步变得充满情感，喊出了“我的亲叔叔”等话语。结合文章中菲利普夫妇眼中的于勒进行对比，不难看出文章的主旨。作者在批判金钱社会的同时也表达了对人性真善美的呼唤。在借助批注后，学生更好地理清了文章的情感脉络，并对文字的主旨有了深入地了解。

不少学生都很难做到对文章进行精读，教师在教学中不能忽略学生对文章表现形式的分析，这样才能让学生更好地了解文章表达的主旨。

三、关注代词，懂得特殊含义

不少学生阅读现代文时，对其中的代词等内容往往忽视，通常一带而过，并不会仔细思考。然而若能更好地分析文章中各个代词的指代意义，学生能更好地体会文章的内容。教师可以让学生关注代词的指代原则，并分析具体指代、不定指代等在文章中的具体作用。

在学习《故乡》时，教师可以让学生关注文章中的代词，体会其中展现了作者怎样的情感。如“我冒了严寒”，这里作者用“我”这个第一人称来开篇，奠定了文章的行文基调，这篇文章作者通过“我”这个人物的见闻进行描写。不管是闰土还是杨二嫂，都是通过“我”的感受和价值判断后体现出来的形象。同时从“我冒了严寒”中也能看出，“我”对于故乡有着一定的情感，但是现实中的闰土等人物形象却和“我”记忆中相差甚远，这便引起了“我”的思考，为何会出现这样的差别，这样便能更好地凸显文章的主旨。同时，分析这篇文章中“闰土”“杨二嫂”等人物形象也能看到这些特定人物有一定的典型性，有自己的特殊指代含义。在教师的指导下，学生通过分析代词对文章有更多的理解。

在分析代词的过程中，教师除了可以让学生分析一般代词，还可以分析文章中特定人物所展现出的特殊指代含义。这样不仅能促使学生了解文章情节，同时也对挖掘文章的内涵有一定的帮助。

现代文是初中语文教学的重点，教师若能合理选择教学策略，让学生注意一些平常忽视的地方，则能促使学生更深入地学习文章，优化现代文赏析效果，全面提高学生的语文素养。