致力学校育人平台建设，促进学生自主快乐成长

张金奇 （山东济南市平阴县实验小学）

一、建构“我能行”学校课程学习平台，促进学生全面和谐发展

1.顶层设计，整体构建。学校课程紧紧围绕学校“我能行”育人目标，着眼学生道德人格、语言表达、科技创新、艺术审美、运动健康、生存成长等六大核心素养培养，形成了以基础核心性课程为主体和根本，以拓展创新性课程为延伸和补充的完整的课程体系。

2.理清思路，分类实施。要求教师要正确认识和处理好两类课程的关系，不能本末倒置，偏离了工作重心。一是要规范化实施基础核心性课程。二是个性化开设拓展创新性课程。

3.依据实际，科学评价。课程目标的进一步明确和开放性特点显著增强，也促进了相应评价制度的进一步丰富和完善。一是要求评价指标要具有全面性特点。二是评价办法应具有全程性特点。

二、搭建“我能行”学生道德成长平台，落实立德树人根本任务

让学生用自己的力量成长，这是“我能行”教育的重要理念。学校制定了《实验小学道德成长平台建设方案》，明确了教育内容，让学生成为活动的主体，在自主体验中获得全面健康发展。

1.主题班会讲德平台。多年来，学校围绕学生的养成教育进行了不懈探索，寻找到一个有效的养成教育平台——主题班会。与常规教育活动相比，主题班会课的主题性强，育人目标更明确，它改变了单纯说教的德育模式，做到“教学做”合一。

2.仪式典礼弘德平台。学校重视发挥“仪式”教育的规范性、严肃性，常年实行班级轮流升旗仪式制度，学生自己主持，稿件自己撰写，护旗方队自己训练，成了每周早晨一道靓丽的风景线。

三、构建“我能行”三真课堂实践平台，促进学生主动活泼发展

学校从高年级语文和数学入手着力推进课堂教学改革，构建“我能行”三真学导课堂。

1.学科实验工作稳步推进。确定了五年级数学和四年级语文为两个实验学科。一是加强两个理论支撑的学习，即建构主义学习理论和尝试教学理论，充分认识到学生所获取的知识是通过个体建构的方式而获得的。

2.“远航杯”教学大赛集中展示。2019 年举行的第18 届远航杯教学大赛，围绕两个教学模式研究进行集中深入研讨，通过说课交流，课堂展示，评课深化，让全体教师对新教学模式有了一个较为全面的认识，为今后扩大实验规模打下了坚实的基础。

四、建设“我能行”学生评价展示平台，引领学生健康快乐成长

根据新课程要求和学生素质发展内容，针对学生学业水平评价，进行了以下方式方法上的改革。

1.知识类评价。这类内容是可能通过拟制试卷中进行考查的，可以利用好单元过关和平时测试，将质量保证在过程中。考试内容的选择遵循“依标靠本”的原则，根据课程标准和教材教学内容确定考试范围，减少学习任务对学生进行过程性等级评价。

2.技能类评价.这类内容不好通过一张试卷进行考查，如唱歌、舞蹈、科学实验、口语表达等，可在学期末，采用集中展示的方式进行。学校列出应达标的若干展示考查项目，学生可以自主选择规定数目的考查项目，参加相应考查。

3.道德类评价。一是加强了过程性评价。对于学科学习活动，一个学生一个单元至少有一次评价记录。二是增加了情境性评价。学期末创设生活情境，结合学生的实际处理方式给予评价，并及时进行指导。