“德”“心”相融——中学生价值体认与实践探究

吴 昊 （江苏常州市钟楼实验中学）

在中学德育教育中，价值体认是一种重要的教育形式，其过程涵盖了“价值体验→价值澄清→价值内化→价值引领”的全过程，这是一个潜移默化、循序渐进的过程，同时也是多重因素相互影响、相互作用的过程，最终完成中学生的价值体认。这是一个从理性到感性的过程，同时也是从理论到实践的过程，通过价值体认的完善取得内化于心、外化于行的效果，德心相融从而形成中学生特色德育模式。

一、价值体验，以育人环境促发展

价值体验是客观环境和主观情感相互作用的结果，环境对人的影响力非常巨大，所以，在中学生价值体认的培养与实践中，要注重环境育人的作用，通过环境要素强化学生的价值体验。当前中学生在价值认知中有浓厚的“理所当然”意识，认为家长为自己所做的一切都是“应该的”，这样的价值认知势必会造成缺乏感恩之心，不懂得感恩回报。基于此，学校要着力营造“知恩、感恩、回报”的德育教育氛围，通过亲子活动、成长故事演讲、孝文化传承等活动培养学生的感恩之心，以此培养学生的责任感和回报意识，这是培养学生正确人生观的必要一环，也是实现价值体认的基础。

二、价值澄清，引导正确的价值取向

在开放的社会环境下，多元文化相互交融碰撞，意识形态和文化环境更加复杂。对于中学生来说，正是从青涩走向成熟的转折点，这一阶段的学生思想尚未成熟，好奇心强，急于证明自己但是又缺乏客观理性的价值判断，对于一些不良社会现象缺乏分辨能力，甚至会受错误思潮的影响出现价值观扭曲问题。面对这些问题，价值体认中的价值澄清就显得尤为重要，通过价值澄清，能够让学生认识到哪些思想和行为有价值的，从而形成正确的价值导向。

三、价值内化，注重无痕引导

价值内化是一个从量变到质变的过程，内化于心才能外化于行，这就需要教师关注价值内化的过程，着力构建积极向上、自信自强的教育氛围，将核心价值观教育融汇到学生学习和生活的方方面面，以此形成正确的价值导向，通过丰富多彩、形式多样的校园活动对学生产生潜移默化的影响。价值内化可以从宏观理论入手，但是必须落实到微观行为上，因此，教师可以从学生的身边小事为切入点，在班级管理中采取轮值制度，让每一个学生都能够参与其中等。这些看似普通的行动对于学生的价值内化有着重要影响，能够激发学生的责任感和主人翁意识，在无痕引导中帮助学生找到正确的价值方向，从而寻找价值体认的正确路径。

四、价值引领，注重实践行动

正确的价值引领并不只是单纯的理论灌输，而是要和实际行动结合在一起，这样才能形成强大的引领动力。教师要注重培养学生的社会责任感，让学生在现实生活中找到正确的价值定位。例如，组织学生参加志愿者活动，到老年公寓慰问老人，帮助老年公寓美化环境等，这些活动不仅有利于培养学生的社会责任和担当，而且还能让学生懂得珍惜青春，感悟时间的宝贵。价值引领与实际行动相结合，能够形成理论与实践的良好互动，从而完善中学生的价值体认能力，在实践活动中实现思想和价值观的升华。

中学阶段正是培养学生价值体认能力的关键期，而教师则是引领学生正确价值体认的重要角色。因此，教师要关注“价值体验、价值澄清、价值内化、价值引领”的逻辑关系，通过环境引导、是非判断、内化外显、引领实践等培养学生的价值体认，为树立学生正确的价值观、人生观、世界观奠定坚实基础。