利用心理霍桑效应 培养学生自信心

李发平 （甘肃武威市凉州区金羊镇海上小学）

在小学数学教学过程中，部分教师将教学的重点放在了数学知识或解题方法上面，却忽视了学生自身综合素养的培养，尤其是没有重视学生自身自信心的培养，以至于使得学生无法从根本上对数学知识学习产生浓厚学习兴趣，影响了他们整体的学习效果。基于此，如何才能有效促进小学生学习数学知识的自信心发展是当前值得深入探讨的一个重要课题。

一、心理霍桑效应及其在小学生自信心培养中融入的价值

心理霍桑效应实际上就是指行为个体在意识到自己被观察或关注的时候会有意识地改变言语表达或行为表现的一种心理效应。如果可以利用心理霍桑效应，在平时的数学课堂中给予每个学生多一些关注，那么可以使他们在教师关心下去主动改变自己的学习行为或习惯，逐步树立正确的学习习惯，这对增强学生学习的自信心具有积极的意义。

二、心理霍桑效应及其在小学生自信心培养中融入的对策

1.信任每个学生，挖掘他们学习潜能

基于心理霍桑效应，为了更好地提升小学生学习数学知识的自信心，就需要多给予他们一些关注。在实际的数学教学过程要摒弃“只关注优秀学生”的教学理念，而应该平等地对待每一个学生，认可和信任他们，充分地挖掘每个学生身上闪光点。个别学生可能会在数学知识学习中存在学习兴趣低下等问题，影响了他们的整体学习效果。此时教师不可全盘否定他们的天赋，而应该在数学学习中给予他们更多的关注，使他们可以充分体会和感受到来自教师的关注和信任，切不可以偏概全，否定学生的个性化发展。只有深入挖掘和赞赏小学生身上的闪光点，信任他们的天赋和潜能，才能够有效地增强他们学习数学知识的自信心，并且这会进一步促使学生数学学习潜能的发展，全面提升了他们的自主学习能力。

例如，在“认识负数”教学中，在导入这部分数学新知识期间，可以首先借助多媒体为学生播放一段全国天气预报的录像，以此吸引学生的注意力，趁机导入待学习的“负数”概念。但是在播放这段多媒体视频课件期间，班级中几个数学学习成绩比较差的学生可能对这种课前知识导入方式不是很感兴趣，缺乏听课的热情。这时候教师不能放弃这些学生，而可以抓住学生身上的闪光点，如针对那些口语表达能力比较强的学生，教师可以邀请这名学生担任班级的气象播报员，让他们模仿天气预报员进行天气播报，借助这种方式可以有效地调动学生在课堂上的学习积极性，尤其是在教师表扬和赞赏他们之后会有效地点燃他们内在的学习热情，增强他们学习数学知识的信心。又如，可以表扬学生竟然可以正确播报出以前没有接触过的-4℃，借助这种学习指导方式可以充分发挥这些学生的个人特长与优势，有效吸引了他们听课的注意力，并且可以挖掘出他们的代理推理能力，最终可以促使他们逐步喜欢上数学知识学习，增强了他们学习数学知识的自信心。

2.赞赏每个学生，增强他们学习信心

基于心理霍桑效应，为了可以更好地纠正学生的不良学习习惯，就需要注意关注和赞赏他们，使他们切实体验到数学学习的乐趣，最终实现逐步培养小学生学习信心的目的。基于此，在小学数学教学中，教师要善于灵活地运用赏识教育思想，灵活地运用讲评和激励等手段来增强学生学习数学知识的信心。特别是对那些数学学习能力比较弱的学生，教师更加要重视激励他们，促使他们养成正确的学习习惯。

例如，在学习“长方形和正方形面积”时，教师可以指导学生自主归纳和明确二者的面积求解公式及其规律，这时候有的学生会采取尺子丈量的方式，也有的学生会采用数格子的方式，并最终借助自己的动手操作方式得出了这些图形面积求解公式，这时候教师要善于及时激励和表扬学生，如可以灵活地运用一些肢体语言表达自己对这些学生学习行为的赞扬，如一个善意的微笑，一个赞许的眼神，一句暖心的话语以及轻轻的点头等都可以有效激发学生学习数学知识的兴趣，增强他们学习这些知识的自信心。又或者在评改学生作业的时候，要注意丰富自己的评价方式，灵活运用贴贴纸或者画一些简笔画等多种方式来激发学生学习数学知识的自信心。

总之，心理霍桑效应是一个指导学生学习的有效心理效应，在增强学生学习自信心方面具有积极的作用。为了在小学数学教学中顺利融入心理霍桑效应，可以在信任每个学生、挖掘他们学习潜能的基础上，注意赞赏每个学生，从而逐步增强他们学习的自信心。