谨防高中化学实验操作中的“搭便车”心理效应

车苏宏 （甘肃岷县第二中学）

实验教学是高中化学教学体系的重要组成部分，是夯实学生所学化学理论知识，提升学生实验动手操作能力等关键能力，培养良好实验素养与习惯的一个重要举措。然而，在实际的化学实验教学中，许多高中生可能存在“坐享其成”的问题，影响了他们实验操作能力的发展以及综合化学实验素质的提升。变革与创新化学实验教学方式方法，防范这些“搭便车”心理问题显得尤为重要。

一、高中化学实验操作中“搭便车”心理效应的表现及危害

“搭便车”心理效应在高中化学实验操作中的主要表现为自己不参与实验方案制定、操作实施或者结果数据处理等工作中，而直接借鉴或抄袭其他学生的实验结果数据。如果学生伴有搭便车心理效应，那么不仅会产生不良的学习习惯，甚至可能会使他们在日后其他学科学习或工作中抱有投机取巧思想，这样会直接影响化学实验教学的效果以及学生身心健康发展。基此，为了可以促使高中生化学实验操作能力的提升，就必须要加强化学实验过程中学生“搭便车”心理效应的防范。

二、高中化学实验操作中“搭便车”心理效应的防范对策

1.传授基本的操作及方法

为了可以有效地防范高中化学实验操作中的“搭便车”心理效应，就必须要首先将化学实验操作的基本操作技巧、方法与技术等传授给学生，夯实学生的化学实验操作方面专业知识学习基础，借助这种化学实验指导方式可以有效地提升高中生的化学实验操作能力。

例如，针对固体加热、液体分离、玻璃仪器洗涤、药品试剂取用等，这些都是开展化学实验中比较常见的实验操作。如果高中生无法熟练地利用这些化学试验操作方法，那么会直接影响他们的实验操作质量和效果，如针对固体加热来制取和收集气体这一化学实验操作而言，要确保试验用的试管保持向下倾斜的状态；洗气的时候主要是分离出那些不易溶于水的气体，实验操作过程中要注意本着长进短出的原则来设计实验仪器；针对玻璃仪器的洗涤，一般主要采取清水洗涤和药物洗涤两种方式方法，实际的实验操作过程中都需要注意遵从相关的规定和要求，做好洗涤流程与方法的有效运用；针对试管、坩埚、燃烧匙、蒸发皿等的加热，可以采取直接加热方式，但是对烧瓶、烧杯或锥形瓶都能够实验仪器的加热则需要垫石棉网，避免其在加热过程中出现爆裂等问题。只有学生掌握了这些基本的化学操作及方法，才能够提升他们的化学实验操作能力，才能减少“搭便车”心理效应的出现。

2.创新运用合作学习方式

为了进一步防范高中生在化学实验操作中存在的“搭便车”心理效应，可以取消以往学生单独完成实验操作的方式，创新运用合作学习方式，这实际上也是新课标倡导的一种重要学习方式，可以有效地克服学生在实验操作中的“搭便车”心理效应，让他们积极开展深入思考，并且在同其他学生进行沟通和交流的过程中可以互相监督和帮助彼此，这样可以消除他们的搭便车心理，让他们可以积极参与到化学实验操作中，而不能够继续“坐享其成”。

例如，在开展高中化学实验教学期间，教师要首先将学生划分成若干实验小组，之后在后续化学实验操作过程中要针对不同的实验小组中的成员进行合理分工，确保可以为每个实验小组中的成员都分配相应的实验操作任务，不能够使其中任何一个成员都有“坐享其成”或“滥竽充数”的问题。在此期间，为了可以有效地提高学生合作实验的有效性，教师还可以借助实验小组之间的一些竞赛活动，借助竞赛激励不同的实验小组，让全体成员都可以全身心参与到化学实验操作中，力求更快、更规范、更准确地完成高中化学实验操作任务，这样才能不断地提升高中生的化学实验操作能力，有效防范“搭便车心理效应”。

总之，“搭便车”心理效应是影响高中化学实验操作效果的一个重要因素。为了可以有效地防范高中生的“搭便车”心理效应，就需要注意将常规化学实验操作方法与技巧传授给学生的基础上，灵活地运用小组合作学习等实验教学方式来满足学生自主动手操作的需求，确保可以提升他们完成化学实验操作的能力。