试析小学数学应用题教学难点及解决办法

樊梦思

摘  要：和其他類型的数学题相比，应用题的综合性、抽象性及逻辑性更强，是小学数学教学的重点和难点。传统灌输式或填鸭式教学方法，难以帮助学生理清应用题解题思路，引导学生将数学知识用于生活实践，影响小学数学教学的有效性。因此，探究小学数学应用题教学难点及解决办法具有鲜明现实意义。

关键词：小学数学应用题;教学难点;解决办法

一、小学数学应用题教学难点

（一）题意不明

小学阶段的部分应用题与学生的实际生活关联并不紧密，学生们在摸索题意的时候，总会陷入误区，走向错误的解题方向。久而久之，导致学生丧失信心。教师应尽可能分析应用题中与学生生活经历有所关联的内容，进行问题的简化，以抽象变直观，以复杂变简明。在自设问题时，应尽可能设定与学生生活场景关联的题目，还可以让学生们总结常见的应用题误区，以便于更好的避开错误点。

（二）被动思考

应用题考查的是学生的综合能力，需要学生形成数学逻辑思维、空间思维等，综合已知知识点，进行灵活的数学辩证。而小学生习惯了以教师为辅助，过于被动的分析问题，甚至不解答只是等待教师公布答案。他们的思维比较僵硬，部分学生更是形成了思维惯性，缺乏独立的、个性的、多视角的应用题分析能力。而教师应适当的放手，以微课、游戏等去吸引学生，让学生们形成主动学习的积极性，在更加趣味化的空间中激发学生的应用题解题主观意识。要在锻炼中让学生树立不怕错的思想，随着错误的逐个纠正，摸索出解题的技巧。

二、对上述难点的解决办法研究

（一）树立正确的教学思想

在小学数学教学过程中，应用题的设置目的就是要不断培养学生的思维能力，提高学生的逻辑判断能力，从而为学生今后的数学学习打下坚实的基础。因此，在小学数学应用题的教学过程中，首先，教师要转变自身的教学理念以及教学态度，不断地提高自身的理论知识水平。其次，在设置问题的时候，教师要有正确的教学思想。最后，教师要不断加强学生综合能力的训练。另外，学校也要加强小学数学教师队伍的建设和培训。只有这样，才能够不断促进小学数学教学质量的总体提升。

（二）借助教学演示，理清数量关系，提高学生理解能力

小学生思维方式大多以形象思维为主，在应用题教学过程中对许多应用题题目信息缺乏正确的理解，进而影响解题效率。基于这一实际情况，在教学过程中，教师通过教学演示，帮助学生更好地理解题目信息，从而明晰其中的数量关系。如“一辆汽车从北京开往天津，平均每小时行驶45千米，已经出发了3小时，距离天津还有75千米，求北京到天津的距离？”学生缺乏相应的生活经验，对题目的理解存在一定的难度。此时教师可以从教学角度出发，用铅笔盒代替汽车，从出发点向目的地行驶，用每1条线段代替1小时的路程，向前移动了3个小段，表示汽车3个小时的行驶的路程，剩余的一段距离是75千米，求出发地和目的地一共距离多远？借助这种学生熟悉的教学演示，将实际问题以数学问题的形式表示出来，降低学生理解难度，进而引导学生借助线段图的方式进行解答，提高应用题教学的效率。

（三）分析数量关系，提升学生的思维能力

六年级学生所接触的应用题类型是多种多样的，面对不同类型的应用题，学生首先要找到题目中的已知条件，以及已知条件与问题间的关系。我们知道，解决应用题的关键点在于抓住题目的数量关系。当前，六年级学生已经具备了一定的分析能力，为此，教学中，教师要引导学生以问题为出发点，抓住题目中的数量关系，提高学生的解题能力和思维能力。

（四）准确计算，确保无误

很多学生在计算过程中容易出错，往往在做很简单的加减乘除时出现失误，因此，教师要有意识的对学生的运算能力进行强化训练，通过多做多练来提高学生运算的准确性，确保无误。此外，对学生的作业要有严格的要求，使学生提高对平时作业的重视，以严谨的态度对待计算题，而不要觉得作业不是考试就可以经常出错。学生平时也要注意养成良好的学习习惯，尤其在做计算题时要有耐心，不轻视每一道计算题，戒骄戒躁，认真看清数字，准确进行计算，在做完之后的验算步骤必不可少，检查一下计算是否正确，能够有效减少计算错误。同时也可以把自己平时经常出错的一些题目积累起来，分析哪些方面容易出现错误，以后再遇到类似的计算时多加注意，避免再犯同样的错误。

（五）做好教学反思

为提高小学数学应用题教学有效性，教师需做好教学反思，引导学生养成应用题检查的好习惯。结合当前小学数学课堂教学模式，可以从教师评价和学生互评两方面，开展教学反思。在教师评价方面，教师可编制评价表，根据学生解答应用题书写的步骤，评估学生是否理解题意、是否准确分析数量关系、是否采用正确的解题方法、结果计算是否正确，在评价表中正确填写各项评价指标，肯定学生的成绩，并结合学生不足，提供相应完善建议，以鼓励性语言指导学生进一步完善应用题解答过程。在学生拿到教师反馈的评价表后，可明确自身应用题解答方面存在的问题，根据教师的建议进行针对性完善，使学生在应用题解答中获得成就感，培养学生数学应用题学习兴趣。在学生互评方面，教师可利用课堂习题训练的机会，组织学生进行小组互评，学生可借鉴同伴的解题思路与方法，对比自己的计算方法与过程，以此实现反思，培养学生的批判性与创造性思维。

三、结束语

综上所述，在小学应用题教学实践中，学生年龄较小，理解能力和思维能力还不够成熟，在教学中，教师要立足学生实际情况，不断总结存在的问题，从学生的学习兴趣出发，使用多元化教学策略，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力，从而提高应用题教学效率。

参考文献：

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[2]代英.核心素养下小学数学应用题高效课堂的构建研究[J].中外交流，2019，026（026）：313.