基于隔代教育背景，矫正留守儿童不良学习习惯

陶继峰 （江苏如皋市白蒲镇林梓小学）

随着城市建设的不断发展，农村去城市的务工者不断增加，他们由于工作繁忙，常常将孩子的教育、生活等责任都交给祖父母、外祖父母等祖辈，这种由祖辈抚养教育的现象就叫作隔代教育。在隔代教育中常常出现一些问题，如祖辈过于溺爱孙辈，事事包办，没有培养孩子的生活自理能力，没有尊重孩子渴望独立的愿望，交流沟通情况较差等，这些逐渐导致农村留守儿童养成了一些不良的生活习惯。在小学班主任工作中，要帮助这些学生矫正不良的学习习惯，促使他们的学习能力得到全面提升。

一、专心致志，绝不拖拖拉拉

不少留守儿童在做作业的时候总是拖拖拉拉，玩一会、写一会，而祖辈由于过于溺爱孩子，所以很少纠正孩子的不良学习习惯。有的时候，祖辈还会在孩子做作业的时候询问其是否要喝水、吃东西，这也在一定程度上导致孩子分心。针对这种问题，要引导学生养成专注一件事的好习惯，杜绝做事情拖拖拉拉的不良习惯。

有一名学生喜欢一边吃零食、一边做作业，奶奶对其十分宠溺，还会时不时地询问其是否需要其他的食物。针对这样的问题，首先联系其奶奶，告诉其孩子的专心程度对于其完成作业起到一定的作用，呼吁其奶奶给孩子一定的空间，等其完成作业后再与其说话。此后利用电话或微信常常提醒该学生，如通过微信发送“今天的数学作业是否完成”“语文课要求背诵的课文，你是否已经背诵完成”等信息，起到监督的作用。此外，对于一些实践类的作业，还可以利用视频交流的方式，督促该生专心完成，并适当地给予该生指导。如在完成语文观察实践类活动时，鼓励学生将自己的观察对象拍摄下来，并积极观察其特点，及时将观察到的特点记录下来。这样学生就能更专心地完成作业。

态度决定一切，细节决定成败。若能合理利用微信等网络手段起到监督作用，则能促使学生逐步养成做事专一的好习惯。同时，利用各种渠道和学生的祖辈进行沟通，也能让老人逐步了解正确的教育方式，解决隔代教育中的各种问题。

二、理想引导，争做口头作业

多数农村学生能较好地完成书面作业，但是却认为口头作业可做可不做，不追求完成的量和质，甚至根本就不做。家中的祖辈由于受教育程度不高和教育观念等问题，也往往认为只要完成了书面作业就可以了，对孩子口头作业的关心程度不够。针对这种问题，班主任要进行合理引导，让学生和其祖辈都看到是否完成口头作业对学习成绩的影响，这样他们就会逐步重视口头作业。

有学生性格比较好强，此时要和该学生围绕完成口头作业这个问题设立“军令状”。“我们这次的语文作业是诵读课文，如果在家里没有好好练习的话，诵读的效果必然会不好，你有信心在家中自主练习，成为全班诵读效果最好的学生吗？老师相信你有这个能力。”该学生的积极性得到了激发，主动提出要完成该口头作业。为了让“立军令状”的活动更具有形式感，还要鼓励该学生尝试写一份保证书或计划书，写下自己的决心，同时计划一下，写写自己打算怎样利用课余时间完成该作业。在课堂教学中也要鼓励该学生主动向诵读能力最强的同学发起挑战，让全班学生进行评选，看看该学生是否成功地完成了挑战任务。在合理的引导下，学生的积极性得到了激发，更加重视口头作业。

班主任要注意对学生的合理引导，要根据学生的不同性格特点选择合适的引导方式。有的学生性格比较好强，就要尝试利用“立军令状”等激励法进行引导；有的学生做事主动性不够，则要采用“一帮一”的方式进行引导；还有的学生模仿能力较强，则可鼓励其模仿优秀的“榜样”。若能选对理想的引导方式，那么学生对口头作业的兴趣也会变得越来越浓厚。

三、角色扮演，学会校对习题

有的学生作业准确率较高，但是考试的成绩却不理想，教师进行家访后发现，该学生的祖辈包办了家庭作业的检查和校对工作，这反而让孩子忽略了检查作业这个问题。针对这种情况，鼓励学生参与到角色扮演的活动中，争当“警察”，将作业本中的错误都抓出来，而祖辈则扮演“检察官”，看看孩子是否能很好地找出错误。

首先联系学生的祖辈，让其意识到自己越俎代庖的检查行为对孩子良好学习习惯的形成会带来不利的影响。此后鼓励其和孩子一起参与到角色扮演的活动中来，祖辈担当“检察官”，孩子担当“警察”。每次完成作业后，孩子先自行检查作业，并进行自主订正，此后则由“检察官”进行核对。若发现孩子检查不够仔细，遗留下各种错误，则要设定相应的“惩罚”措施，如让孩子将错误抄写到“错题集”中；又如让孩子思考自己的问题，将自己的感悟写入日记中。在进行一段时间的活动后，鼓励学生自主总结，看看自己的学习成绩是否有所进步，并和祖辈一起探讨，思考为何会出现这样的变化。学生有所感悟：“对于各种错误，只有自己发现了、修改了，才能真正学到知识，靠别人帮助修改是行不通的。”

若学生感兴趣，还可以扩大角色扮演的范畴，根据学生的学习能力设置“警员”“警长”，鼓励学生根据自己的弱点分别参与到不同的“警局”中，侧重解决语文、数学、美术、音乐等各种不同学科中的问题。

四、培植兴趣，尝试自我管理

由于不少祖辈只关心语文、数学等主科，但是却忽略了其他学科，导致孩子出现偏科的情况。此外，由于学生自身的兴趣爱好有所不同，也会导致偏科的问题。针对该现象，要尝试培养学生的学习兴趣，促使学生树立全面发展的思想。若能促使学生以优势学科作为兴趣的激发点，尝试自主攻克薄弱学科，则能让学生自我管理的能力有所提高，全面提升学习能力。

有学生对绘画感兴趣，但是却对数学不感兴趣，而其祖辈则认为绘画是在“玩”，不允许孩子画画，导致孩子对学习产生了逆反心理。针对这个问题，首先要端正其祖辈的认识，让其意识到绘画也是自身能力的一种，和语文数学一样也很重要。此后要想办法结合该学生的兴趣点，促使其对数学产生兴趣。首先推荐该学生观看《幻想数学大战》系列作品，让该学生明白枯燥的数学其实也可以用生动形象的图画表现出来。此后鼓励该学生尝试将绘画和数学结合起来，回顾每堂课上的学习重点，并尝试模仿《幻想数学大战》的形式，用绘画将数学知识点表现出来。这样就建立起了兴趣点和薄弱学科之间的联系，促使该学生对数学学习产生了浓厚的兴趣。

要培植学生全面的兴趣，还要积极联系学生的祖辈，让其意识到所谓的“副科”也对孩子的全面成长十分重要，鼓励祖辈主动参与到培植孩子兴趣的过程中来，这样能更好地促使学生全面发展，实现孩子的个性化成长。

农村留守儿童更需要被关怀和帮助。一方面，教师要围绕留守学生的特点设计教学策略，帮助学生矫正不良的学习习惯；另一方面，教师要联系学生的祖辈，做通他们的思想工作，让其了解科学的教育方式。只有双管齐下，才能更好地帮助留守儿童，提升其综合素养。