绘本故事在小学低年级语文阅读教学中的应用策略

山东省青岛经济技术开发区实验小学 臧建红

语文学科其实就是我国语言的书面化课程。所以在学习过程中，少不了“听、说、读、写”这四个过程。阅读是建立在识字量和词汇积累量的基础上的。尤其是小学低年级学生，绘本故事是他们接触最多的课外读物，也是比较适合小学低年级学生阅读的，绘本故事中简单有趣的故事情节、丰富多彩的绘画内容，能够引起学生的阅读兴趣，提升学生的阅读理解能力。

一、现阶段绘本故事在小学低年级阅读教学中存在的问题

绘本故事是课外读物，学生选择阅读很大程度上都是兴趣使然。在教育普遍关注考试成绩的大环境中，小学语文阅读作为必考题目，也得到了教师和家长的普遍重视。但是，由于低年级学生自我管控能力不是很强，各个科目的教师都会安排大量的课后作业，这就导致学生没有足够的时间去阅读绘本故事。当然，在这过程中，不排除有学生会养成绘本阅读习惯，主要还是因为绘本故事本身的趣味性，其有着丰富多彩的色彩、憨态可掬的人物形象以及引人入胜的故事情节，这些会吸引一部分喜欢阅读的小朋友养成定期阅读习惯。但是依然有一部分性格活泼好动的学生不喜欢阅读，甚至提起读书就犯困，这就需要家长和教师做适当的引导教学。

现在的学生，大多数会有一到两个课外兴趣班，而这些兴趣班，每周至少两到四节课程。而这些课程安排会排满学生的课余时间。还有一些相对耗费体力的兴趣班，比如跆拳道、舞蹈等，学生放学后再去上兴趣班，已经非常疲惫，还要面临大量的家庭作业，根本就没有多余的时间来阅读绘本故事。

二、绘本故事在小学低年级语文阅读中的应用策略

（一）选择适合的绘本读物，引起学生的阅读兴趣

绘本故事种类繁多，内容参差不齐。小学低年级学生年龄尚浅、涉世未深，评判事物的眼光较为浅显，无法判断绘本故事的质量。他们可能会因为色彩冲击、人物吸引去选择绘本，而很少能够关注到自己选择的绘本是否适合当下年龄段阅读或者对个人有没有促进作用。这时候，就需要家长和教师充分起到引导作用，帮助学生选择适合的绘本读物，让绘本故事起到促进学生阅读能力提升的作用。

小学生都有自己的个性特点，当然也会有个人的喜好，所以教师在给学生选择绘本的时候，尽量选择内容丰富、健康，多种类型的读物，以适合不同学生的个性。绘本是以大篇幅的儿童图画，配合少量的文字形成的较为简单的适合低年级小学生阅读的读物，所以内容以诙谐幽默、丰富有趣为标准，配合的人物形象大都是卡通动画形象，讲述的道理也是浅显易懂的。但是也有着类型的区分，女生的读物大都是王子、公主、美人鱼、蝴蝶、蜻蜓、花朵等偏可爱温馨的故事类型。当然这也是女孩子的性格因素决定的，毕竟女生天生就比较安静，较男孩子来说更加爱美，所以美妙温馨故事类型，更容易受到他们的青睐。男孩子天性好动，更喜欢热血沸腾的故事，像超级英雄、孙悟空、城堡、葫芦娃、哪吒等有正反面对抗性质的绘本，更能引起他们的注意，也能够引起他们的阅读兴趣。曲折起伏的故事情节，场面恢宏的激烈打斗，不畏强敌的英勇精神，都是能够触动男孩子的特点。另外可以选择一些比较中性的教育性质的绘本，比如如何结交新朋友，如何和家人、朋友相处之类的绘本，照顾不同类型学生的喜好，这样才能够引起学生的阅读欲，培养学生的阅读兴趣，从而提升小学生的阅读理解能力。

（二）创设合理绘本阅读环境，引导学生自主阅读

前面也讲到了现代小学生的课余时间问题，由于大量的课后作业和学生个人的多个兴趣班，学生的课余可利用时间少得可怜，更别提自主阅读了。基于这种环境，就需要在教师的协助下，给学生提供有利于阅读的环境，引导学生自主阅读。对于小学低年级学生来说，此时正是良好习惯养成的关键年龄段。在大环境的影响下，低年级小学生也开始依赖网络，他们没有判断能力，网络资源具有不可控性，为了防止小学生沉迷网络，需要给他们创设健康的课后娱乐环境，绘本故事阅读，就是非常好的选择。

对于小学低年级学生来说，绘本故事是经过教师严格把控选择出来的健康有益的课后读物，这些丰富有趣的故事，是适合小学低年级学生年龄段的内容，预防他们受到不良信息的引导。所以教师应该在学校为学生设置专门的绘本阅读时间，比如每周将两次自由活动时间改为集体阅读时间。小学可以设置一个专门的图书室，按年级段和读物类型来划分读书区域，阅读时间可以以班级为单位，进行集体阅读，每次固定阅读时间为20 分钟，20 分钟之后，学生自由安排，可以自由活动，也可以继续阅读，通过这样的方式，强制性地帮助学生养成绘本阅读习惯。通过这些绘本阅读，不但丰富了学生的学习内容，更提升了学生的个人阅读能力，是非常实用的一个绘本阅读教学方式。

（三）为学生提供展示平台，发挥学生个人创造力

绘本阅读的目的在于培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读理解能力，但是小学生是需要被表扬和肯定的。绘本阅读过程中，不但能够增加学生的阅读量，还能拓展学生的知识储备，协助学生发散思维，激发学生的想象力，引导学生的创造力。所以，教师在举办绘本阅读习惯培养之后，还需要给予学生一个展示的平台，一方面，测试学生的阅读结果；另一方面，激发学生的阅读兴致。学习其实是一个输入和输出的过程，只有学生在输出的时候，才会发现自己输入的欠缺，这就是展示的魅力所在。让学生在展示中输出、反思、成长，只有完成了这个过程，绘本阅读的锻炼目的才能得到升华。

语文教师可以适当留出一部分课堂时间，给学生提供展示的机会。让学生分享自己最近看过的有趣故事，并且用自己想象中的角色声音以对话的方式讲出来，然后再讲讲自己最喜欢这个故事中的哪个人物以及原因。这是教师引导学生思考的过程，同时也考查了学生的绘本阅读结果。当然，绘本故事除了有风趣幽默、情节多变的故事之外，还有憨态可掬、丰富多彩的人物形象，除了能够锻炼小学生的表达能力、阅读能力之外，更能够锻炼学生的美感、画面感。因此在这方面，教师也应该给学生提供展示的平台，教师可以安排全班同学分组轮流完成黑板报，并且对每一期的黑板报进行打分，评出月度、学期的冠军，并给予奖励。用这样的激励方式激发学生的创造力，让学生发挥自己的构图才能、美术才能、创造才能，也是绘本故事的教学成果。

（四）组织绘本共享活动，帮助学生达成资源共享

绘本故事是书本型读物，同样的一本绘本故事，多次阅读，学生也会觉得索然无味。但绘本故事是可以有效帮助小学低年级学生提升阅读能力的，也是语文教学中不可或缺的一个重要教学策略，需要语文教师加以利用。班级是一个集体，学生除了享有共同的学习资源之外，很多学生家长也都有帮助学生购买课外读物，这些课外读物在学生多次阅读之后，逐渐丧失价值。所以学校可以组织相应活动，帮助学生完成资源共享，通过资源共享，可以帮助学生家长节省成本，同时又能让学生阅读到更多的读物，是一个非常利于学生学习的共享活动。

学校可以组织小小图书角活动，让每个小学生制作自己图书角的名称标牌，然后学校安排半天时间，进行交换活动。在活动中，学生可以在公平自主的环境下交换图书。这样的活动，学校可以每学期组织一到两次，通过这样的活动，就能够帮助学生在低成本下，获得大量的绘本资源，达成交互阅读的目的，也帮助小学生解决同一本绘本故事反复阅读的厌烦情绪。除此之外，家长还可以带学生去图书馆阅读、借阅。其实，无论采取哪种方式，都是希望帮助学生养成良好的绘本阅读习惯，进而提升阅读能力，促进学习。最重要的是，小学低年级学生绘本阅读，需要教师和家长做好配合，把绘本阅读变成学生的课余娱乐项目，这样才能更容易引起学生的阅读兴致，培养学生的绘本阅读习惯，拓展学生的阅读面，促进语文学习能力的提升。

综上所述，绘本故事阅读其实可以当作学生的课余娱乐活动来进行，通过把阅读娱乐化、自由化、展示化、激励化，快速地帮助小学低年级学生养成绘本阅读习惯，培养绘本阅读兴趣，提升阅读理解能力的。在这个过程中，校园阅读环境的设置、家庭阅读氛围的营造以及学生阅读资源的共享，都是非常重要的组成因素，也是学生养成阅读习惯、提升阅读水平的关键所在。