初中英语课堂中激发学生灵动思维的有效策略探讨

甘肃省兰州市第十中学 柳丽萍

新课程改革背景下，教师在英语课堂教学中要及时转变教学观念，注重以学生为中心开展英语教学活动。在初中英语课堂教学中，教师需要充分利用教育资源和自己的智慧，发展学生的思维能力，从而激发学生灵动思维，提高英语教学质量。

一、英语课堂学生灵动思维培养的意义及突出问题

（一）灵动思维培养意义

学生在初中阶段的学习能力比较突出，初中也是学习的黄金时期。所以，教师在英语课堂教学中就要充分注重创新教学的方式，激发学生学习积极性，让学生在英语知识的实际学习当中有更大的发展进步空间。传统英语教学中，教师只注重传输学生英语理论知识，忽视了学生思维能力的培养，使得学生学习的效率比较低下，这就必然会影响英语课堂教学的质量。教师培养学生灵动思维有助于学生高效地学习英语知识，在课堂中转变自身思维，提高学习的质量。因此，初中英语课堂上有必要培养学生灵动思维，促进学生深度学习能力和创新思维的发展。

（二）灵动思维培养中的突出问题

英语课程教学中以学生为中心开展教学活动已经成为教学的基本要求，新课改下教师在英语教学中不仅要注重理论知识的传输，还要积极培养学生的灵动思维，促进学生不断提高能力素质。但分析英语课程教学现状我们发现灵动思维培养存在以下问题：

其一，思维培养重视度不够。教师在实际课堂教学中对学生灵动思维的培养没有加以重视，缺乏对灵动思维的认识，使得学生在英语课堂中学习的效率比较低下。教师英语教学中受到传统教学因素的影响，课堂中没有将学生主体地位有效突出，学生在课堂中学习比较被动，教师的教学方法较为单一，没有注重学生学习创新思维、批判思维等的培养，造成了学生英语学习效率低下的问题。

其二，没有采用创新的教学技术。教师在当前的英语课程教学过程中，要想提升学生学习的综合素质能力，就需要在实际教学中从学生的角度出发，创新教学技术，激发学生学习的主动积极性，促进学生灵动思维的培养。但英语课程教学的现状却是，教师在实际教学中并没有将新的教学技术加以科学化运用，使得学生在英语学习中动力不足，思维没有活跃起来，影响了学生英语知识学习的质量。

二、初中英语教学中学生灵动思维培养策略

（一）激活学生求异思维

英语课程教学中的教学内容比较多样，教师在培养学生思维能力的过程中要有针对性举措。如在实际教学中通过对学生求异思维的培养，让学生以“问路”的课程内容为话题，引导学生采用多样化的问路表达方式来说“去厕所怎么走”。有的学生就说：“Where is the restroom?”还有的学生说：“Can you tell me how to get to the restroom?”这时候教师为学生提供指导：“Excuse me. I wonder if there is a restroom near here?”让学生从求异的角度进行思考，将使表达的内容更为恰当，为学生求异思维的培养起到积极促进作用。

（二）激活学生深度思维

英语课程教学中对学生灵动思维的激活，要结合实际教学的内容积极优化。课堂上，教师要注重发挥学生学习的想象力，对学生深度思维进行有效激活，促进学生深入学习英语知识。思维深度有着全面性，教学中教师要采用多样化的方式对学生进行引导，调动学生学习的欲望，从整体上提升学生学习的思维深度。如在学习Unit 7 How much are these socks?时，让学生采用基本的句型并注重变化来发挥学生创造力，学生在对话的过程中能产生有新意的表达。从教材基础上积极拓展学生思维，让学生在学习过程中能够发挥自己的发散思维，有利于提高学生创造能力。教师也要鼓励学生对文本内容拓展思考，为学生深度思维的培养起到积极促进作用。

（三）激活学生流畅思维

面对新课改的发展要求，教师在实际教学中要以学生灵动思维的培养为任务，采用多样化教学方法来促进学生综合思维能力的提高，让学生高效化学习，只有如此才能真正为学生可持续学习发展打下坚实基础。初中阶段学生在学习英语知识的时候，要具备流畅的思维能力，这是提高学生学习质量的重要基础，有助于学生在学习中发挥思维流畅的作用。教师在词汇内容的教学中，为培养学生流畅思维，可通过将有规律的词汇集中，让学生在复读的过程中发现词汇间的规律，学生在观察后能说出更多类似词组。如为学生呈现词汇 air—hair—chair—fair 等，学生在观察后想到了更多类似的词组，如cold—told—hold—gold—sold，sweater—breakfast—healthy，mail—rain—paint—fail 等，这样的方式对学生思维流畅度培养就能起到积极作用。

（四）促进学生创新思维提升

英语课程教学中培养学生灵动思维要有针对性，以学生创新思维培养为目标，教师在课堂教学中要注重学生个体差异性，尊重学生在课堂中的主体地位，促进学生在实际英语知识学习中树立起信心。教师和学生之间要形成平等的交流关系，为学生创新性思维的发展创造良好的空间环境，调动学生主动学习的积极性。所以，教师在课堂教学中要多采用鼓励的话语，让学生能够在英语知识的学习中树立起信心，如：Trust yourself ！ Never give up ！ Keep up your courage...促进学生在学习中能够形成动力，学生在主动学习的过程中，才能真正有助于提升学习的质量，发挥学生创新性思维的作用。课堂教学中教师要采用创新性的教学方法，如游戏方式以及小组合作方式等，激发学生学习中的创新思维。

（五）合作探究促进学生批判性思维

教师在英语教学中对学生批判性思维的培养也是比较重要的，这是提升学生英语学习能力的重要举措。教师在实际课堂教学中要以学生为主，结合英语阅读教学的内容，组织学生通过小组学习的方式，探究英语阅读的内容。小组成员对教学内容讨论交流，发表小组成员的个人观点，在遇到难题的时候求助教师，能促进交流探究活动的良好开展这种思维的碰撞以及观念的激发，能为学生批判性思维的培养起到促进作用。初中阶段是学生英语知识学习比较关键的时期，教师在课堂教学中通过对学生批判性思维的培养，能为学生可持续学习发展打下坚实基础，提高英语阅读教学质量水平。

（六）互动教学提升学生思维品质

教师在实际英语课程教学中对学生灵动思维的培养，要注重采用有效科学的教学方法，通过互动性教学方法的科学化运用真正促进学生高效学习。英语教学中，师生之间形成良好的互动关系，教师对学生英语知识学习有更多的认识了解，从而为教师针对性地设计教学方案提供参考依据，这对学生思维培养有着积极的促进作用。教师在英语课堂中要充分注重发挥学生学习的主动积极性，促进学生思维活跃，从而才能提升学生学习的质量水平。如 Unit 7 Topic 1 Section A板块，主要是讲述出生年月以及年份、月份等知识点，教师可通过多媒体技术运用，给学生展示自己出生时候的照片，让学生猜测照片当中的人是谁，为学生引入新的学习句型：When was I born?让学生通过对新句型的运用进行口语练习，从而有助于提升学生口语实践能力。教学当中为学生展示星座的相关内容，让学生猜测教师出生的日期。向学生提问：“When was she born”语法当中的be 动词采用的是was 不是is 这是为什么？通过师生之间形成良好的互动关系，这对调动学生灵动的思维、促进学生积极探究有着良好效果，有助于提升学生学习的质量。教师在实际课堂教学中只有抓住要点展开教学，才能真正为学生良好学习打下基础。

（七）注重培养学生形象思维

英语课程教学中为促进学生形象思维发展，教师在实际英语课程教学中就要以学生为中心开展开放性教学活动，从整体上调动学生学习参与积极性，鼓励学生参与到英语课程学习活动当中去。初中生在学习英语知识的过程中，对于相关的英语知识理解不明确，教师可通过形象化思维的培养，为学生呈现图片以及视频资料等相应的内容，让学生能够在英语知识的理解方面更为方便，这对学生英语知识学习能起到积极促进作用。如在讲述到相关食物的内容中，教师可为学生直接呈现出食物的图片，让学生对英语知识的学习有明确的认识。从这些层面得到了强化，才能真正有助于提升学生形象思维能力，促进学生高效学习英语知识。

总而言之，初中英语教学激活学生灵动思维，就要求教师在实际教学中注重创新，采用新的教学方式以及理念，让学生在实际英语知识学习中思维能力得以提高，带动学生可持续、深度地学习。对学生灵动思维的培养研究，为实际英语教学活动的开展提供了有益参考，希望能促进教学工作的高效落实。