翻转课堂引入体育教学的价值及应用对策

袁江南

(东华理工大学 体育学院，江西 南昌 330013)

翻转课堂革新了传统的教学模式，让学生自己成为教学的中心，鼓励学生积极地探索知识。近年来，翻转课堂已经取得了一定的教学成果。如美国明尼苏达州斯蒂尔沃特市石桥小学开始了数学翻转课堂试点计划。五六年级的学生们回家看教师的教学影片，回到课堂上可以在教师和同伴帮助下完成作业。学生也可以按自己学习进度在家里观看10—15分钟讲课视频[1]，之后对学生进行测试，根据测试结果得知学生学习短板，进而针对性地改善数学教学模式。当前，大部分的体育教学依旧以传统的教学方式为主，这样很难使学生提高体育学习的积极性。基于此，学校有必要加大力度推广翻转课堂教学模式的应用，提高体育课教学质量。

1 翻转课堂的内涵

随着社会发展，越来越多的教育专家在对翻转课堂进行不断深入的研究。与传统的课堂相比，将课堂内外的时间重新调整，由教师占主导的学习变成学生占主导[2]。目前，翻转课堂主要可以分为两方面的内涵。一方面，流程说。该理论主要从翻转课堂的实施步骤，分析翻转课堂内涵，认为这种教学模式就是教师通过让学生主动学习教学资料或者观看教学视频等方法，深入剖析与学习教学知识。如果学生陷入学习困境，教师就可以引导他们学习知识。另一方面，功能说。主要从翻转课堂的作用分析该种教学模式的内涵，认为翻转课堂能够帮助学生内化知识，提高学习能力，有利于促进学生的健康成长。为此，研究者需要继续地完善该内涵，以便相关人士更好地理解与应用该种教学模式。

2 翻转课堂引入体育教学的价值

2.1 教学平台与教学内容的高效融合

体育教师已经逐渐借助了视频为翻转课堂教学内容载体，通过学生主动学习体育知识、探讨体育知识、应用体育知识等方法，加深学生对体育教学的印象，帮助学生构建知识体系，提高学生体育实践能力，保证学生得到充足体育锻炼。除此之外，在互联网技术之下，翻转课堂不再是仅靠学生主动探索知识了，而是通过师生在线互动的方式，教师能迅速了解学生知识的盲区，及时填补知识空白，让学生充分享受学习体育的乐趣。

2.2 以学生为本，促进学生个性化发展

众所周知，百年大计，教育为本。学校是培养人才的基地。为了确保教育工作的顺利推进，教师应该重新进行教学定位，不同的学生性格、知识掌握程度、学习方法等都存在一定的差异。为此，教师需要有针对性地开展教学工作，这样才能够真正地实现以学生为本的教学理念。翻转课堂主要围绕学生开展教学工作，通过课堂内外相结合的教学方式，定制学习内容，帮助学生强化知识点，实现差异性教学，提高学生学习水平[3]。

2.3 落实体育教学内容，强化教育效果

《体育与健康课程标准》突出了体育教学对身体健康的重要作用。然而，当前体育教学现状不容乐观。举例来讲，由于体育运动中包含着诸多动作要领，教师主要以分解体育动作为教学重点，留给学生亲自进行体育练习与讨论的时间相对较少，影响学习效果。长此以往，学生愈加认为体育课堂比较枯燥乏味，甚至不愿意上体育课。翻转课堂把学习前置，教学后置，希望学生先通过观看体育教学视频，提前学习知识，再通过交流与讨论，增强对体育知识的理解，最后通过教师亲自示范，帮助学生查漏补缺，强化教学效果。在这种情况之下，学生更加愿意主动探索体育知识，参加体育活动，进而提高身体素质。

2.4 优化组合教学内容，保证课堂质量

实际上，翻转课堂主要通过优化组合体育教学要素，达到体育教学目的。具体而言，之所以翻转课堂受到众多师生的欢迎，是因为该模式颠覆了传统教学中的师生位置，充分发挥了学生在教学体系之中的价值。除此之外，翻转课堂之中教学要素组合不是长期不变的，而是依据时代要求与学生体育教学需求产生动态变化的。通过在线教育课程，教师把学生带入到了一个新模式之中，开阔了学生体育视野。随着信息技术、计算机技术的快速发展，在线教育系统逐渐成熟。如今，学生不仅可以直接学习教学知识，而且可以测试学习效果。在翻转课堂教学基础之上，体育教师更容易打造高效课堂，提高课堂教学质量。

3 翻转课堂在体育教学中的实践路径

3.1 搭建互联网体育教学平台

3.1.1 构建上传板块

相比其他学科，体育科目有所不同。体育是集合了教学知识与体育运动项目当中的动作要领为一体的教学科目。在教学知识方面，体育教师可以通过在线虚拟体育教学平台上传幻灯片的方式，传授体育教学知识[4]。在进行体育运动项目的动作要领教学之中，体育教师可以通过提前在互联网上搜集视频资料的方法，开展教学工作。与此同时，教师需要在教育平台上上传视频资料，让学生提前预习体育教学内容。接受能力强的学生可能流畅地看完视频，学的比较慢的学生则可以在没掌握的地方按下暂停进行思考或者反复观看[5]。目前，微课逐步走进了课堂教学之中，体育教师可以通过制作与上传微视频的方式，帮助学生理清教学要点。

3.1.2 构建交流与答疑板块

教师运用好互动教学，可以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。鉴于互动教学的优势，相关人员有必要在线虚拟体育教学平台之上开发师生交流与答疑模块，建立师生沟通桥梁。一方面，为了尽快掌握体育知识，体育教师可以通过分配学习小组的方式，鼓励学生私下探讨体育学习难点。另一方面，如果学生通过小组讨论尚未得出问题答案，就可以在在线虚拟体育教学平台上提问题。在这种情况下，教师就需要及时关注教学平台上的信息交流区域，以便及时帮助学生答疑解惑。

3.1.3 构建在线测试与评价板块

为了保证教学评价质量，在线教育系统应该从多个角度出发评价学生的学习效果。比如，系统研发者可以建立教师评价、学生自评、小组评价这三个评价模块。相关人员可以通过设置评价内容的方法，帮助评价者评定对方体育学习状况[6]。与此同时，相关人员可以设置评论区，让评定者按照自己的想法，写出详细评价内容，进而帮助学生全面地了解自身，从而针对性地进行体育锻炼。

3.1.4 构建跟踪与监控板块

由于每个学生都是一个单独的个体，学生对于学习体育的兴趣、需求、能力等都存在一定的差异。实际上，在线教育的自主学习性比较强。如果学生不具备独立自主的学习体育知识的能力，就会使得在线教育效果大打折扣。鉴于以上分析，相关人员有必要在在线教育中设置跟踪与监控模块，以便让教师随时随地地了解学生的体育学习情况。在这种情况下，教师就可以及时根据学生需求调整体育教学内容。与此同时，教师需要根据跟踪与监控结果，对学生实施合理奖惩机制，提高学生学习知识的积极性。

3.1.5 构建总结和成果展示板块

为了巩固体育教学知识，相关者可以设置体育课程学习总结和成果展示模块，让学生深刻反省自身，进而完善他们的体育知识结构。如果学生在该模块中发现了自身问题，就可以通过与其他同学讨论的方式，探索体育教学知识。在这种情况下，学生容易激发自身的学习兴趣，提高合作探究能力。除此之外，教师通过该模块也能更好地了解学生体育学习问题，进而做好课堂准备工作，从而提高体育课堂教学质量。

3.2 保证评价主体和方式的多元化

随着社会发展，教育评价更加全面与科学。比如，教师评价、自我评价等都是当下体育课程中比较流行的评价方式[7]。在教学评价内容方面，体育教师不仅需要关心学生体育学习成果，更应重视学生的学习态度。也就是说，即使学生的体育技能相对薄弱，也能通过认真、努力等良好的学习态度来赢得教师的认可，得到一个相对较好的教学评价。除此之外，在线教育平台上学生的测试成绩、学生的学习时间、与教师互动的情况等也要计算到评价中。总而言之，体育教师有必要以多主体、多方式、多渠道等原则开展评价工作。

3.3 提高体育教师素养与能力

3.3.1 创新教学观念

由于传统的教学模式在一定程度上限制了学生的上升空间，作为教师，我们有义务来转变教学理念，创新教学模式，提高教学效率[8]。在教学深化改革背景之下，翻转课堂主要把学生作为教学主体，极大地发挥了学生学习的主动性，教师的角色便由传授者转变为引导者。在这种教学模式下，教师更容易拉近与学生的距离，与其建立和谐融洽的关系，激发学生主动探索知识的欲望，提高教学效率。总而言之，教师需要把握在教学工作中所扮演的角色，积极地为学生营造教学氛围，帮助学生掌握学习要点，促进学生各方面全面发展。

3.3.2 增强管理和沟通能力

由于翻转课堂主要是以教师引导教学内容为主开展的教学工作，体育教师必须要有扎实的专业基础来优化设计教学内容。如果体育教师要想充分地做好上述的教学工作，达到教学目的，就需要提高自身的组织管理能力。随着教育发展，在线教育成为当下比较热门的话题，教师也应积极把在线教育贯穿在体育教学之中。由于在线教育具有互动性，教师需要关注在线教育平台上学生的留言，以便及时帮助学生解决体育教学问题。基于此，教师有必要提高自身沟通能力，合理地增加与学生沟通次数，并通过信息技术手段，为学生打造精彩的在线教育课程。

3.3.3 掌握信息技术

信息时代，在线教育俨然成为翻转课堂的重要表现形式。为了提高在线教育质量，体育教师有必要深入学习信息技术知识，提高信息技术水平，充分发挥在线教育平台各大学习模块的作用，让学生更深入地学习体育知识，使学生充分体会到在线教育的优势。随着网络时代的发展，我国的信息技术也发生了新的变化。基于此，体育教师需要树立终身学习观念，不断地研究信息技术，提高自身在线教育素养，以便提高在线体育教学水平。

3.4 提高安全防范工作水平

由于各类体育项目存在一定的安全风险，体育教师在开展在线教育课程时有必要把体育系统的安全知识教授给学生，逐步培养学生的安全意识，降低运动风险。为了强化安全防范教学效果，教师可以通过让学生观看微视频的方式，提前做好安全措施。

4 结语

综上所述，翻转课堂属于一种全新的教学模式，能够在一定程度上满足时代要求与学生需求。因此，应该鼓励学校体育教师改变传统教学思路，引进翻转课堂教学模式。当然，我们要尽量避免翻转课堂仅仅停留于教学形式上，并没有产生实际性的教学效果。基于此，无论是学校还是体育教师，都要积极地探索与完善翻转课堂教学模式，以便促进体育教育的健康发展。