时政资源在高中思想政治教学中的有效应用

2020-12-04陈志高

名师在线 2020年36期

陈志高

（福建莆田第八中学，福建莆田 351144）

引言

时政资源就是最近期间国内外发生的一些大事件。当今社会发展十分迅速，每天都会出现各类新闻事件，再加上网络的普及，传播速度相当快，这为时政资源在课堂教学中的应用提供了诸多便利。高中思想政治教师在日常教学中要有效应用时政资源，以弥补教材内容的不足，为学生提供接触社会的机会，加深他们对课本理论知识的理解，最终提升整体教学成效。

一、结合具体教学内容，选择恰当的时政资源

在高中教育阶段，与其他学科相比，思想政治课程有着自身的特殊性。新课程改革对思想政治课程教学标准和质量提出了更高的要求，教师不仅要帮助学生牢固掌握教材中的理论知识，还要引导他们将时政资源同课本内容进行有机整合[1]。高中思想政治教师在应用时政资源时，首先要考虑到教材中编排的内容，结合具体知识点选择恰当的时政资源，开阔学生的视野，使其同社会接轨，由此带领学生高效率地学习理论知识。

例如，在开展“股票、债券和保险”教学时，首先，教师可通过网络收集、整理一些近期有关金融行业的时政资源，先展现“蚂蚁集团推迟上市”的相关信息，讲述：“上市公司要发行股票，但是有股票的公司未必是上市公司，上市的公司必须是股份公司，上市是指股份公司的股票可以公开交易，股票是股份有限公司筹集资本时向出资人出具的股份凭证。”并提问：“股票发行者及发行目的是什么？”指导学生结合教材内容思考与讨论，发表个人见解，归纳知识：股票是企业筹集资金的一种重要方式，购买股票是居民投资的一种选择。其次，教师可带领他们分析股票投资的收益与风险，使其认识到股票是一种高风险的投资方式，与高收益同在。最后，教师可组织学生探讨发展股票市场对经济发展的意义，启发他们从个人、企业、社会三个方面进行总结。

二、丰富时政资源形式，激发学生学习热情

时政资源的形式多种多样，但是在以往的高中思想政治教学中，受硬件环境的影响，通常由报纸来呈现时政资源，以文字性内容为主，显得极为单调，缺乏趣味性。随着信息技术的飞速发展与日益普及，多媒体教学设备已经基本配备齐全，这为时政资源的引用带来更多便利，使其来源也更为广泛。高中思想政治教师在教学中，除带领学生阅读文字性的新闻外，还可利用信息技术指导他们观看图片和视频，丰富时政资源的呈现形式，激发学生的学习热情[2]。

以“国家财政”教学为例，教师可以利用多媒体设备播放2020年我国人民抗击新型冠状病毒肺炎的图片和视频，并搭配导语：“面对来势汹汹的新型冠状病毒肺炎，全国人民都投入防疫工作中。根据官方此前消息，截止到2020年3月13日，全国各级财政安排的疫情防控投入已经达到1169 亿元。目前，国内仍高度重视疫情防控工作，据此推测在疫情结束之时，中国抗击疫情总费用还会上升很多，国家的资金是怎么来的？这些资金又都用向何处？能起到什么样的作用？国家可以随意收入和支出吗？”通过问题引领学生共同讨论，依据书中内容知道国家的收入和支出是凭借政治权力而进行的社会产品分配，使其思考：“国家完成这些大事的资金又是如何获得的？”启发他们得知是通过国家预算和决算来获得的，随后带领学生继续研究国家财政。

三、应用生活时政资源，拉近课本与现实的距离

高中思想政治教学同社会生活的发展是相互促进的，对于有效应用时政资源，教师已经初步达成一种共识，只有同教材内容有机融合，才能够促进高效课堂的建构。在高中思想政治教学中，为有效应用时政资源，教师要围绕课本知识有的放矢，选择一些生活中的时政资源，推动课堂教学的顺利实施，拉近课本同现实之间的距离，为学生带来一定的熟悉感与亲近感，使其全身心地参与到思考与讨论中，同时结合课本知识辩证地看待生活中的时政资源[3]。

例如，在“影响价格的因素”教学实践中，教师可以收集一些有关“前段时间国内猪肉价格居高不下”的时政资源，如猪肉由原先的十多元一斤涨至二十多元，部分地区甚至卖到三四十元一斤，引出问题：“是什么因素导致猪肉价格发生上涨的？这些因素是怎么影响价格的？你们还能列举出其他价格变化的例子吗？”由此调动学生的思维，激发他们的学习兴趣，使其结合个人认知自由讨论，对新课产生学习的欲望。接着，教师指导学生回忆生活中本地某种蔬菜的价格变动情况，提出问题：“在日常生活中，商品的价格为什么不是固定不变的？”使其结合生活经验思考与讨论。学生可能会说出是由于季节、早晚时间、地域和生活习俗等因素，随后教师组织他们继续分析影响猪肉价格的直接与间接因素，培养他们自主探究的学习习惯与思维品质。

四、运用热门时政资源，使知识具体化

高中思想政治课程内容与其他课程内容相比，知识比较抽象，学生学习起来不仅会感到枯燥乏味，还很难透彻理解，长此以往，他们就会丧失学习兴趣与激情，甚至产生厌烦心理，影响教学活动的正常开展。这时，高中思想政治教师在课堂教学中，可融入一些近期比较热门的时政资源，指导学生据此剖析课本内容，使知识由抽象变得具体，辅助他们更好地理解一些政治名词，使其慢慢积累知识和增强学习自信心[4]。

例如，在“政府的责任：对人民负责”教学中，本课的重点是介绍为人民服务的政府，内容距学生的实际生活较远，且学生对政府的责任了解不多。这时，教师可以结合中共十九届五中全会的社会热点，利用《中国共产党第十九届中央委员会第五次全体会议公报》中的内容辅助教学，如“政府坚定不移推进改革开放，沉着有力应对各种风险挑战，统筹新冠肺炎疫情防控和经济社会发展工作，把人民生命安全和身体健康放在第一位”。之后，教师设疑：“政府是如何坚持对人民负责的原则的？”引导学生结合身边真实事例分析和评价政府的表现，使其进一步感知和体验课本中的理论知识，尝试归纳出政府坚持对人民负责原则的要求，进而发自内心地支持政府工作，坚持中国共产党的领导，提高为人民服务的意识。

五、巧妙采用时政资源，促使学生学以致用

在新课程改革背景下，学习一门知识的目的不再只是应对作业和考试，而是在实践中采用课堂所学知识处理一些生活中的问题或难题，这也是教育改革的大方向之一。具体到高中思想政治教学，要想有效应用时政资源，教师就要注重理论知识讲授和实践应用的有机统一，以帮助学生牢固掌握书本知识为前提，巧妙引入一些时政资源，指导他们结合所学知识分析和解决生活中真实存在的问题，并适当拓展教学范围，真正达到学以致用的教学效果[5]。

例如，在讲授“新时代的劳动者”过程中，首先，教师导入以下内容：“农民工是新时代的劳动者之一，农民工工资是一个十分严峻的社会性问题，以前经常出现拖欠农民工的工资现象，现在其备受政府部门及社会各界的共同关注，目的是保障农民工的合法权益，让他们付出的劳动得到应有的报酬。”其次，引入时政资源：国务院根治拖欠农民工工资工作领导小组办公室日前印发的《关于开展根治欠薪冬季专项行动的通知》。最后，教师结合教材内容讲述企业要依法同劳动者签订劳动合同，保障劳动者的合法权益，提升企业的法律意识，同时劳动者也要学会利用法律维护自己的合法权益，从而引领学生在时政资源辅助下了解更多有关社会方面的法治知识，使其能够通过合法途径与方式维护个人权益，提升知识应用能力。

六、善于把握教学契机，灵活应用时政资源

在以往的高中思想政治教学中，虽然也有不少教师意识到引用时政资源的重要性，但是受渠道来源、软硬件环境及教学任务繁重等因素的影响，其运用得并不多，很多时候只是点到为止，难以真正发挥出时政资源应用的价值和作用。对此，高中思想政治教师在日常教学中，应把握好各个契机灵活应用时政资源，弥补固有教材内容的不足，为学生提供丰富多样的学习资源，拓展他们了解和接触社会的渠道，使其在时政资源辅助下更好地理解课内知识[6]。

此时，在“信用卡、支票和外汇”教学过程中，教师先在多媒体课件中出示时政新闻：广发银行联合艾瑞咨询近期发布了《2020年新白领消费行为研究报告》，指出“2020年新白领消费：超7 成使用信用卡，账单分期笔均1.7 万”，再同步展示一些不同银行的信用卡，询问：“大家知道什么是信用卡吗？你们家中有人使用信用卡吗？同学们对信用卡有什么了解？”指引学生结合生活经验与见闻自由讨论信用卡，同时结合教材中的理论知识带领他们学习信用卡的含义、功能和优点等知识，让学生通过观察图片说出信用卡上的信息，包括卡号、截止日期、姓名拼音和银联标志等，并思考其缺点。之后，教师引导学生进行课堂小结：“信用卡的使用为生活提供便利，但是如果不恰当使用，就有可能导致我们陷入财政危机、诚信危机中。”从而让学生学会使用有度、理性消费。随后，教师继续有效应用时政资源引领学生学习支票与外汇的相关知识，促使他们积极投身到现代经济生活中，提高其参与经济生活的实践能力。