游戏化教学在小学数学教学中的运用研究

吉林省榆树市第二实验小学校 肖 丹

处于小学时期的学生年龄相对较小，所以在实际学习中很容易出现注意力不集中的现象，而通过采用游戏化教学模式将会吸引学生的注意力，让学生实现在游戏中学习、学习中游戏，获得良好的学习体验。

一、在小学数学教学中合理运用游戏化教学的意义和价值

在小学数学教学工作中采用游戏化教学手段是具有现实意义的，它能够最大限度地体现学生的主体地位，并且还能够体引发学生深入思考和探究，激发学习潜力，调动学习主动性。

采用游戏化教学模式不仅能够尊重学生自身的个性特征以及学习心理，还能确保数学教学工作具有现代化、专业化的特点，从而转变传统教学形式，弥补传统教学工作中的不足，有利于推动数学教学工作的改革。

二、对于促进在小学数学教学中运用游戏化教学可行性对策的分析

（一）合理设置课前环节

教师应在小学数学教学工作中运用游戏化教学模式来合理地设置课前环节。在数学教学工作中注重精心设置课前环节，将会让学生在一开始就对本节课的学习内容产生浓烈的好奇心，吸引学生的注意力，从而让学生以最快的速度进入到学习状态中。作为一名合格的教师，还要加强对各种游戏素材的收集，并且在了解学生个人兴趣爱好的背景下来设计具有针对性的游戏化课前导入形式，达到提升学生学习兴趣的目的。

例如：当教师在为学生讲解“认识钟表”这一节内容时，本节课学习的重点是让学生正确区分时针、分针以及秒针，并且形成良好的时间观念。在实际的授课过程中，教师可以采用问题教学模式，如对学生们提出疑问：“同学们，你们知道钟表吗？你们在生活中见过什么样的钟表？”然后鼓励学生们踊跃回答，在回答结束之后，教师再进一步提问：“我们这节课，就围绕钟表来做个游戏，好吗？”，激发学生的兴趣点，教师可以要求学生们拍手一分钟，然后数一下自己拍了多少次，拍的最多的学生会得到一定的奖励，通过这一游戏能够让学生亲身感受到一分钟的时间有多长，从而提升对本节课学习的主动性，获得良好的学习体验。

（二）营造游戏化的课堂

教师应当注重在小学数学教学工作中营造良好的游戏化课堂氛围。通过创设良好的游戏化课堂，将会让学生始终处于一种活跃的学习状态中，激发学生思维，更加全面地了解各种数学知识点，收获学习的乐趣。

教师要体现出自身的主导作用，对学生进行有效引导，并且根据学生自身的不同来为学生设置不同的游戏形式，让学生们都能融入游戏学习的过程中，如对数学学习兴趣不高的学生可以设置简单化的游戏，实现让学生在游戏的过程中逐渐提升学习水平，对数学学习产生浓厚的兴趣。与此同时，教师采用的游戏化形式应多种多样，因为传统单一的游戏化形式将不会达到理想的教学效果。

例如：“分数的混合运算”这一节内容的教学本身就具有抽象化的特点，学生在学习时容易出现各种问题，教师就要注重改变教学形式，应用游戏化教学，教师可以为班级中的学生发放卡片，然后让学生在卡片上写出自己喜欢的整数、分数或者运算符号，通过这种手段来让每一个学生都代表一个数字或者符号，然后教师可以随便指学生，根据学生站起来的顺序以及自身卡片上的数字和符号来计算最后的答案，也可以对学生进行分组，以小组的形式进行比赛，激发学生的竞争意识，从而培养学生形成良好的运算能力。

（三）竞赛游戏法的运用

处于小学时期的学生，本身具备一定的思维能力和想象能力，并且在学习的过程中，善于表现自己，希望得到教师的鼓励和表扬，所以教师在数学教学工作中可以采用具有竞争性质的游戏形式来让学生更加充分地展现自己，并且在竞争性质的游戏化教学模式中不仅能够增强学生的竞争意识，还能让学生形成良好的团结意识。

例如：当教师在带领学生进行复习时，就可以采用竞争游戏模式开展教学，如在巩固复习之前，教师可以先为学生们准备各种形状的玩具以及七巧板来当作游戏主要素材，再组织竞赛游戏活动，看哪一位学生认识的图形最多、最快，并且还能说出各种图形的特点，教师也可以合理地调整游戏的难度，如将若干个图形进行组合会形成什么样的图形？从而加深学生的复习效果，实现在这一种竞争游戏教学过程中，让学生们更加全面表现自己，并且牢记各种重点知识，提升学习效率，实现学生数学思维能力的显著提升。

（四）激发学生探究能力

最后，实现小学数学教学游戏化会在潜移默化的过程中培养学生的探究意识和能力。在社会快速发展的背景下，各种现代化的教学手段在小学数学教学中的正在广泛应用，教师也要在后续的数学教学工作中发挥出现代化教学模式的应用优势，利用各种现代化的教学技术来培养学生的探究能力。

例如：当教师讲解“可能性”时，教师可以将学生分成若干个小组，组织开展“掷骰子”游戏活动，通过这一游戏环节来让学生们合理地采用“可能”以及“不可能”准确描述各种事件，教师可以让每一位学生同时掷两个骰子，然后看哪一个学生的点数最多、哪个最少，在结束游戏之后再将“可能”以及“不可能”等教学重点和游戏有效融合，让学生明确在骰子游戏中了解什么事件是有可能发生的，而什么事件是永远不会发生的，教师再给予学生一定的时间讨论或者小组分析，完成讨论后，再以多媒体技术的手段将本节课的重点展示出来，提升教学的形象化，从而得出正确的答案，培养学生形成良好的探究能力。

三、结语

教师应当以一种正确的眼光看待在小学数学教学工作中存在的各种薄弱环节，实现在后续的教学中能够将游戏化教学模式的应用优势全面体现出来，实现合理设置课前环节、营造游戏化课堂氛围、落实采用竞赛游戏法激发学生的探究能力，让学生能够主动地融入数学学习过程中，获得良好的学习体验，增强自身的数学学习意识，促进思维能力、实践能力以及创新能力的提升，为小学数学教学工作的顺利开展以及学生的全面发展奠定坚实的基础。