基于移动学习APP平台的高职混合教学模式探索

牛 朝 霞

(河南医学高等专科学校，郑州 451191)

一、引言

当前我国大多数高职院校的教学依然采取传统的线下教学模式，即教师借助板书和多媒体PPT课件进行课堂知识的讲解，教师是课堂知识的灌输者，学生则是课堂知识的被动接受者，从而导致绝大多数同学缺乏学习的积极性与主动性。为了充分发挥教师教学的引导作用和学生学习的主体作用，为高校师生创造一个更为轻松自由的教书与学习环境，切实提高教师的授课质量和学生的学习满意度，高职院校需要进行教学改革，逐步探索研究新兴的线上网络教学模式的优势，将其与当前传统的线下面授教学模式有机结合，形成有效的混合教学模式[1][2][3]。本文通过探索基于移动学习APP平台的线上线下混合教学模式在高职院校的应用，旨在突破传统教学模式在时间上和空间上的局限，促使学生利用课堂之外的碎片化时间通过移动学习平台进行主动学习与交流，进而有效提高高职院校的教学质量。

二、“互联网+”时代下的混合教学模式

随着21世纪教育信息化的不断深入，混合教学模式作为一种新的智慧教学方式应运而生，并得到了广泛的关注[4][5]。混合教学模式是指将传统面对面学习的优势与新兴网络化或数字化学习的优势有机结合起来，既要充分发挥教师教学过程中的引导作用，又要充分体现学生学习过程中的主导作用。

在当前“互联网+”时代背景下，混合式教学主要采取线下面授课堂结合线上移动教学平台的模式。线上移动教学平台是依托雨课堂、蓝墨云班课、超星学习通等智慧教学APP软件构建的一个网络教学平台[6][7]。这种借助线上教学平台的混合教学模式是教学理念的一种提升，更有利于加强师生之间的交流互动，促使学生的认知方式和教师的教学策略均发生相应的改变，充分发挥线上和线下教学的优势，进而提高教学质量。

三、高职院校混合教学模式的应用策略

基于混合教学模式和高职院校教学的特点，在“互联网+教育”的时代背景下，混合教学模式将是提升高职院校教学质量的必要选择。主要应用策略体现在以下几个方面：

(一)构建网络教学资源库

相比以往的传统课堂教学，开展混合式教学的任课教师要深入分析教学目标、教学内容和学生需求，本着有利于学生更好地理解、掌握和应用课堂理论知识的原则，精心制作PPT多媒体课件、微课、音频、案例分析、章节练习、单元测试、答疑讨论等教学资源，同时甄选已有的相关优质教学资源，并及时上传至APP教学平台。为了促进学生学习的积极性和主动性，创建者制作的教学资源尤其是视频资料尽可能做到通俗易懂、短小精悍、寓教于乐。

(二)开展线上线下教学管理

为了保证混合式教学模式的顺利实施，任课教师需要提前做好线上平台和线下课堂的教学管理。课前，任课教师通过APP平台及时发布信息，提醒学生进入平台按时完成章节目标、PPT课件、微课及课前小测试等预习内容，必要时在讨论区提出自己的问题或疑问；课中，首先通过移动APP网络教学平台进行课堂签到，然后根据课前学生反馈对教学任务进行分解，尤其对教学内容的重难点进行课堂详细讲解，同时借助APP平台，教师与学生可以进行有效互动，便于实时把握教学效果，及时调整教学方法。如教师在讲完相应知识点后，可借助平台即时发布抢答或练习题让学生限时完成；也可利用平台课堂教学互动中的选人功能，随机选取学生回答问题或随机抽查学生所选答案的理由。课后，让学生按时完成平台中的章节小测试，同时借助平台可以让师生之间和生生之间对线下课堂教学中的相关知识点进行进一步地交流，必要时可利用平台进行项目小组主题讨论，旨在提高学生的逻辑思维能力和表达能力，加强学生参与项目化教学的积极性，将课程内容有效延伸到课堂之外，使学生学习不再受时空限制，进而提高学生的学习兴趣和主动性，最终提升教学效果。

四、高职院校应用混合教学模式的现状

当前混合教学模式虽然已广泛应用于高等院校，并且初步取得了成效[8][9][10]，但在具体实施中也出现了一定的问题，这具有一定的指导意义。

(一)技术方面

为保证混合教学模式在高职院校课堂教学中的顺利实施，同时为了确保学生能够不受时空限制自由安排课外线上学习，就必须要求校园WIFI网全覆盖。但由于大多数高职院校硬件设施不足，校园网难以实现全覆盖，而且通常网速较差、网络不稳定甚至偶尔还有网络中断的现象，这些都将影响网络教学APP平台的顺利运行，导致网络拥堵或无法登陆，进而阻碍混合教学模式在高校课堂的应用。

(二)教师方面

首先，由于部分教师对混合教学模式的认知度不够，无法制作出优质的网络教学资源，易导致在平台资源建设中浅尝辄止；其次，由于部分教师能力有限，对平台APP软件的应用不熟练，易导致课堂中断；再者，由于部分教师精力有限，易导致在平台资源建设中半途而废。以上种种将会影响线上线下混合式教学的顺利开展。

(三)学生方面

由于部分学生没有明确的学习目标和学习规划，缺乏学习的积极性和主动性，

抱着得过且过的学习心态，甚至有些学生压根对学习抱有抵触情绪，整天沉迷于网络小说、网络聊天、网络游戏等虚拟世界中，这些均将会大大降低网络教学平台的使用率，无法充分发挥混合教学模式的积极作用。

五、对高职院校实施混合式教学的建议

(一)改进移动网络技术，不断完善网络教学平台

为确保混合教学模式的顺利实施，各高职院校应该创建良好的校园移动网络环境。首先，要设立专项网络建设资金。利用专项经费对校园WIFI网络技术进行不断地改善与优化，在提高网速的同时保证24小时校园网不中断、不拥挤，进而不断完善网络教学平台，使其更加人性化与简单化，更有利于师生方便快捷地使用。其次，要加强网络教学平台的监管，及时追踪教师利用平台进行混合式教学、学生利用平台进行自主学习及师生互动等状况，旨在提高网络学习平台的使用率，为提高教学质量打下良好的基础。

(二)建立教师奖励机制，不断丰富网络教学资源

混合式教学的顺利实施不仅需要网络平台的技术支持，而且需要每位教师精心制作PPT多媒体课件、微课、音频、案例分析、章节练习、单元测试、答疑讨论等教学资源，旨在不断丰富网络教学平台资源，提高学习平台的师生利用率。为此，高职院校需要对广大专职教师进行必要的技术与能力培训，力争最大限度地提高教师的信息技术水平，不仅能够制作出高水平的视频、多媒体课件等教学资料，而且能够熟练地运用网络教学平台进行混合式教学，进而推动教学改革。因此，为了大力推进混合教学模式在高职院校的实践，各高职院校应该对混合教学改革中涌现出来的优秀教师给予充分的表彰和奖励。

六、总结与展望

在“互联网+教育”的时代背景下，这种基于移动学习APP网络教学平台的线上与线下相结合的混合教学模式，可有效降低教育成本，有利于激励高校教师走出传统教学模式，开发线上网络教学资源，不断进行教学改革，更有利于逐步培养学生终身自主学习的兴趣和能力，在教学目标上真正实现将学生传统的教条学习转变为理论与实践相结合的自主性学习，有效提高教学效果与教学质量。总之，混合教学模式必然成为高校课堂教学改革的重点方向，必定会在高等教育教学中发挥至关重要的作用并取得显著成效。