素质教育背景下小学语文课堂教学创新途径

江苏省宜兴市万石小学 施 思

由于采用传统的灌输式教学方法并不能起到素质教育的目的，所以，教师应积极创新教学课堂，加强对学生综合素质的培养。

一、突出学生主体地位，发挥学生主观能动性

素质教育强调对学生综合实践能力的培养。教师若不以学生为主体，一味地自顾自地讲解知识，只会让学生失去学习兴趣，甚至是产生厌烦情绪。小学生具有思维活跃、自控能力差的特点，教师若不重视学生的主体地位，站在学生的角度设计、实施教学，只会让语文课堂变得枯燥、无味，素质教育也就无从谈起。为此，小学语文教师要积极采用各种教学方法突出学生的主体地位。

首先，教师应充分考虑学生的认知水平、兴趣爱好，确保课堂教学设计符合学生的身心发展规律，有效提升学生的学习积极性。比如，对于低年级的小学生，教师选择的教学内容要尽量生动、有趣，教学活动要有针对性，可多设计一些趣味活动，激发学生的学习兴趣。对于高年级的学生，教师要偏重学生思维能力、理解能力、概括能力的培养，可多设计一些思考问题、探究活动，激发学生的质疑、思考意识。其次，在教学课堂中，教师应尽量突出学生的主体地位，减少理论知识的讲解时间，多让学生自主探索、学习。教师还要充分发挥出自身的引导作用，引导学生有步骤、有条理地思考问题、解决问题，使其在解决问题的过程中深入理解所学知识。最后，在课下作业布置中，教师要积极改革传统的作业布置方式，增加一些实践性、开放性的作业，充分调动学生的积极性，满足学生的学习需求。

二、创新教学方法，提升课堂教学成效

素质教育背景下，教育改革越来越深入，涉及面越来越广。无论是理论知识教学，还是实践知识教学、实验教学都有了具体的实施标准、方法。教师应抓住这一契机，积极借鉴优秀的教学经验，创新语文课堂的教学方法，增强语文课堂的学习氛围，从而有效提升课堂教学效率。

如今，可用的教学方法有情境教学法、任务驱动法、合作探究法、翻转课堂法等，教师可结合教学内容、学生学情灵活选择。比如，在课堂导入阶段，教师可采用情境教学法。这种教学方法既可以烘托课堂学习氛围，也可以激发学生的学习兴趣。情境教学法又可分为问题情境教学法、游戏情境教学法、实物情境教学法。教师在应用时还需仔细斟酌，尽量选择合适的情境教学法。以《草原》教学为例，考虑到大部分学生并没有接触过真正的大草原，教师可以创设情境，播放歌曲《美丽的草原我的家》，并展示草原风光的图片或视频，提前让学生领略草原景色。另外，教师可以选择任务驱动、合作探究等方法，提升课堂学习效率。教师可以采用粗读、细读、研读的合作学习方法，一步步地引导学生深入感受作者的情感，并总结草原的特点。

三、创新教学评价，全面、客观地评价学生

在素质教育背景下，教师还应积极创新教学评价，改变以考试为唯一评价标准的评价体系，从而更加公正、客观地评价学生。教师可以将自我评价、学生互评、教师评价结合在一起，创建多元化的评价体系，并选择客观的评价指标，全面衡量学生的学习状态，具体可选择学习态度、合作态度、思考能力、表达能力等为评价指标。另外，在创新评价体系时，教师应当选择符合学生实际的评价指标，合理控制指标的数量。

四、重视学生综合素养，有效落实素质教育

在实施素质教育时，小学语文教师不能只关注学生的理论知识学习，还要关注学生的人文素养、道德素养、心理素养等，保证学生的全面发展。

首先，教师要培养学生人文素养，提升学生的内在品质。教师应当以教材内容蕴藏的人文精神为契机，采用合适的教学方法将人文素养渗透到教学中。其次，教师要培养学生的道德素养。道德品质是一个人立足于社会的根本。在小学语文教学中，教师应引导、帮助学生了解社会道德，并养成良好的道德品质。如在“失物招领”学习中，教师要让学生明白拾金不昧是我们应当具备的基本道德品质。最后，教师要培养学生的心理素养。这不仅有利于学生养成健康的心理，还有利于促进学生以后的成长和学习。尤其是在心理教育越来越受到关注的背景下，教师在落实素质教育理念时更要重视心理教育。比如，在学习“詹天佑”时，教师要认真讲解詹天佑的爱国、敬业、不畏困难、积极向上的精神，鼓舞学生勇敢面对生活、学习中的困难、挫折。

综上所述，素质教育下的小学语文教学的创新应是彻底的、全面的，教师采取的措施也应当是科学的、合理的。教师要从学生实际出发，坚持以学生为主，创新教学，实施教学，加大学生综合素养的培养，只有这样才能真正使语文教学服务于学生，促进学生综合素养的提高。