“画”出美丽语文——浅议思维导图在小学中高年段习作教学中的运用

广东省中山市东区柏苑小学 王 颖

一、什么是思维导图

通俗地说，思维导图是一个简单、有效的思维工具，是一种将发散性思考过程具体化的方法。思维导图通过画图的方式，能充分地开发左脑和右脑，帮助学习者释放出巨大的大脑潜能。写作文其实是一个开动大脑的过程，是一个进行思维的激发和整理、最终形成文字段落的过程。在这个过程中，思维导图可以让学生的思路一目了然，使写作成为“看图写话”过程，不光可以拓宽思路，还能使文章更有层次，更具条理。

二、思维导图在习作教学中的意义

一直以来，作文教学在小学语文教学中占据着非常重要的地位。《语文课程标准》指出：“尽量减少表达形式对学生的束缚”“鼓励自由表达和有创意的表达”。叶圣陶说：“教学生练习作文，要他们先写提纲，就是要他们想清楚后写，不要随便一想，以有点儿朦胧的印象为满足。”在学生明白了“写什么”之后，最困惑的是“按什么顺序写”“围绕中心怎么写具体”。当确定了作文主题后，教师可以教学生如何根据文章中心画出思维导图，然后根据图中提示，从细微处入手，把内容写清楚具体。

三、基于思维导图的小学中高年级作文能力提升途径

1.梳理思路，明确写作主题

思维导图能够将作文主题进行延伸，使学生根据作文主题进行思考，理清写作思路，胸有成竹地写作。例如，在写以“春天的校园”为主题的作文时，教师可以运用思维导图引导学生发散思维展开想象，通过“春天”让学生联想春天校园里的生活，引导学生想象校园里生气勃勃的样子，勾勒出春天校园的完整画面，再由春天的校园景色进一步引出春光明媚的天气里同学们的学习生活等，让学生明确“春天的校园”这一作文主题，围绕春天校园进行写作思路的梳理，在脑海中形成一个具有各级主题的思维导图。

2.合理选材，突出文章主题

审题立意后，最关键的是如何选择材料。大多数学生选择的题材往往平淡无奇，作文读起来味同嚼蜡，感觉千篇一律。究竟是什么原因呢？其实学生缺的不是素材，而是缺少打开素材宝库大门的钥匙。思维导图就是这把理想的钥匙。它是一种将放射性思考具体化的方法，可以将数据依据彼此间的关联分层、分类管理，使资料的储存、管理及应用更系统化。如何用思维导图进行选材呢？以《我的愿望》这篇作文教学为例，教学时，我从思维干预入手，侧重从选材的广度和新颖方面引导。我引导学生画思维导图进行生活扫描，第一层级的关键词是“愿望”，第二层级是“家庭、社会、学校”，第三层级则由学生自主发言，我顺势板书。课堂上，学生的思路开阔起来，有些孩子从家庭角度入手，表达了对母亲的感恩，抒发自己想在妈妈生日那天为妈妈做生日餐的愿望；有的学生因为爸爸太过忙碌，特别希望爸爸能够放下工作彻彻底底地陪伴他一天；还有一些孩子从学校角度去想，表达自己想换同桌的愿望、想参加一次升旗仪式的愿望、想当班干部的愿望；另外学生还从社会角度入手，表达了环境污染现状的担忧……每个孩子的发言都会帮助其他学生探触到生活中的盲区，从而唤醒更多、更细微的生活记忆。我欣喜地感受到了学生把习作与内心结合起来的那份快乐，也沉醉于学生填充思维导图过程中彼此的启发，运用思维导图，学生呈现出来的作文选材已走向生活，抒发内心真实感受。

3.巧用关键词，丰富作文语句

确立文章主题，正确选材后，学生还面临着一个难题，就是遣词造句枯燥乏味、不生动。这时思维导图可以微妙地完善这一问题，引导学生如何写好句子。东尼·博赞在《博赞学习技巧》一书中指出：“如果你又一次感到思维枯竭，那么可以在关键词和关键图像上添加一些新的线条分支。这样，你的大脑里天然的完整倾向就会用新的词语和图像来填充这个空白地带。”是的，教师可以这样去指导学生创新思维导图，突破阻碍，使文章语句精彩起来。例如：学生写作文时，运用思维导图写句子，教师引导学生头脑风暴，可能会用到一些修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，在原有的思维导图关键词的基础上，进行合理调配，这样文章就显得更加生动。同时，教师还可以让学生将可能用到的好词好句、名人名言、古诗佳句，以及平时课外积累的句子，在旁边用关键词语批注。罗列出这些写作资源能让学生在写作时主题更加突出，语句更有创造力，作文自然而然地精彩起来。

基于思维导图指导学生，改变之前旧的作文教学模式，通过对作文思维过程的剖析、展示，帮助学生有效地掌握了作文方法，提供了创新的思维训练。学生在这样的教学模式中发散了思维，理清了思路，突破了难题，展现了精彩。正如王立根老师说的：“思维有导图，心中有方向，笔头就流畅多了。”思维导图能促进学生发散思考，对作文进行细节构思，使习作更具体、生动。