小学作文生活化的策略

江苏省扬州市邗江区陈俊学校 尤 云

生活是小学生的素材库。教师要引导小学生善于发现，积极观察，引导小学生将教学和生活紧密结合，打开学生的思维，拓展小学生的视野，养成小学生观察的好习惯。笔者结合教学实际，谈谈怎样实现小学作文生活化。

一、留心观察生活，用心想象生活

很多小学生害怕写作文，因为他们不知道从何下手，怎么写好作文，不懂得怎样抒发自己的情感。教师要进行作文教学指导，引导小学生观察身边的人和事，用心体会，提高想象力，并及时记录自己的真情实感。

例如，教师可以带领小学生参观美丽的校园，然后组织学生写《校园一角》的作文。教师可以引导学生自由组队，对校园的花草树木进行观察，引导学生及时发现校园里的美。教师可以让学生先说出观察到的事物，激发小学生观察的好奇心，然后，教师带领学生讨论，引导学生叙述所看到的景象，这样就活跃了教学的氛围。教师还可以拍照摄影，带领学生观看图片的资料，引导学生学会观察生活，用心想象生活，在学生的想象后，教师让他们进行《校园一角》的创作，这样学生就能发挥出写作的灵感了。

二、放飞儿童心灵，让儿童回归生活

教师要引导学生记录自己的生活，记录自己的情感，记录自己的想法。写作和生活是紧密联系的。教师要引导学生明白写作的真正目的，明白写作要达到怎样的效果，要引导学生寻找生活中的素材和资料。例如，教师可以给学生的作文题目《让我感动的人》，教师讲解之前，可以让学生和父母讨论，让学生诉说自己的心声，可以让学生说出自己的真情实感，并对了解的人物进行描述。小学生阅历不够丰富和深刻，所以难以对一些名著中的人物和历史的人物有更多的感悟。教师要引导学生从生活中找写作对象，可以引导学生写熟悉的教师和亲人等，引导学生叙述让自己感动的事情，收获好的教学效果。

三、实现教学生活结合，点燃学生的写作激情

情境教学对小学语文教学帮助很大，教师要明白情境教学是生活化教学的有效延伸。孩子们在课堂学习中，很少有时间进行生活化的体验。那么，教师就要为学生提供多个平台，让学生开展生活化的学习活动。教师可以实现学生教学和生活的全面结合，启发学生对生活产生兴趣。教师也要引导学生掌握自己的学习情况，使学生在教师设计的生活化的教学情境中，收获学习效果的提高，增强学习的积极性，点燃学习的激情。

例如，教师可以在作文教学之前，创设生活情境，引导孩子们思考是怎么度过周末的，让孩子们分享生活中的快乐，让孩子们积极回答教师的问题，再引导学生进入写作的指导中。教师可以说：“相信你们一定度过了愉快的周末，那么就请你将精彩的周末付诸笔端，用精彩的文字、真挚的情感展现你的周末生活，你一定能够写得好。”教师可以美化学生的语言，引导学生将最愿意最向往的度过周末的方式展现在写作教学之中。教师可以激发学生写作的兴趣，还可以实现写作教学和学生生活的结合，提高小学生的写作能力。

四、举办丰富的活动，让校园阳光缤纷

学校各类文化活动占据了校园生活的一大部分，教师可以鼓励学生参加课外文化活动。例如，教师可以组织学生进行征文竞赛，开展演讲比赛，组织写作比赛，组织辩论赛等。我们知道，学生在活动中兴致很高，教师可以通过活动，让学生丰富认识，得到体验和感受，接触更多的人，产生自己的个性化感悟。教师可以通过开展丰富的活动带给学生阳光缤纷的生活，引领学生搜集鲜活的素材，锻炼学生的表达能力，提高学生的沟通能力，指导学生在写作中对素材加以运用。教师还可以引导学生通过活动增强自己的自信心。例如，教师可以指导学生参加学生会、新闻社、合唱团等，引导学生接触新的学习活动，在活动中感受生活，接触更多的人，得到自己对不同事物的不同见解，帮助学生在活动中获得丰富的灵感，产生新的写作素材，实现学生写作能力的提升。

五、深入挖掘课文，领悟生活内涵

教师可以引导学生深入挖掘课文，引导学生领悟生活的内涵，让学生实现写作和生活的联系。例如，教师在讲解《牛郎织女》故事的时候，可以让学生复述这个故事，也可以让学生缩写这个故事，还可以让学生排《牛郎织女》的课本剧，从而引领学生思考这个故事蕴含的道理，然后引导学生写一篇阅读心得体会。

总之，小学语文教师首先要在写作教学中训练学生的口头表达能力，培养学生独立思考能力，提高学生在生活中运用知识的能力。写作的灵感来自于生活，教师要采用科学的教学方法引导学生将学习和生活结合，观察事物，体味事情，获得个性化的见解，提高小学生思考问题的能力。教师可以开展丰富的活动来提高学生的写作能力，要给学生更多的激励和鼓舞，培养学生的口头表达能力，转化为学生的书面表达的能力。