品读经典，开启高效课外阅读之旅

江苏省如东县苴镇德耀小学 桑林美

阅读是提升人文素养、扩展知识视野的有效途径。根据语文新课程标准中的规定，小学阶段的课外阅读总量不能低于145万字。课内阅读显然远远不够，必须从课外着手，提高学生课外阅读的数量以及质量才能实现目标。因此，本文针对小学语文课外阅读教学策略进行了深入探讨。

一、优选课外读物，实现开卷有益

针对小学语文，尽管一些学生阅读了大量的书籍，阅读总量早已达标，但是语文成绩并不理想、语文素养也没有得到明显提升。我认为，阅读数量并不等于质量。一味追求数量，不注重书籍质量，即使阅读再多，也很难实现“开卷有益”的目的。随着信息时代的发展，网络小说可谓层出不穷、质量却是参差不齐，这些给小学生的阅读带来了冲击，直接导致学生阅读质量下降。因此，教师需要为学生优选书籍，让“开卷有益”成为现实。

在选择课外书目的过程中，教师可以采取如下策略。其一，从课文扩展延伸。在学习了《少年闰土》后，教师可以向学生推荐鲁迅的《故乡》这部作品；其二，从作家入手。比如，学习了巴金的《鸟的天堂》后，教师就可以为学生推荐巴金的其他作品，比如《家》《春》《秋》系列。巴金的文字风格简约，富含人文主义色彩，行文类似屠格涅夫、赫尔岑，非常值得学生深入研究。而且，在阅读这些经典作品的过程中，学生也能积累大量的好词佳句，对语文写作也会有所助益。其三，从语文课程标准入手。比如，教师可以向学生推荐符合其学情的书籍，例如《安徒生童话》《鲁滨逊漂流记》等。这些都是经典作品，如果学生常读，必然有所收获。

在开展课外阅读活动前，教师必须关注学生读了些什么。不同的书会带来不同的收获，也会给学生带来不同的影响。只有经典作品才会给学生的心灵带来滋养，才能提升学生的人文内涵。

二、利用群文阅读，扩展阅读视野

群文阅读指的是一种创新的阅读方式，即围绕某个特定的议题选择一组文章进行同步阅读，用对比鉴赏的方式扩展学生的阅读视野。在开展课外阅读活动时，教师同样可以采取这种策略，其好处主要有二。（1）提高学生的文字鉴赏能力。通过阅读多部作品，学生将从比较的过程中感知文字风格，对丰富学生的语文素养具有重要意义。（2）提高学生的阅读数量，让学生接触更多文学作品，有利于提高学生的阅读能力、扩展学生的阅读视野。

例如，在明确群文阅读主题后，教师可以选择相关题材的文章，比如《地震中的父与子》《背影》《高尔基和他的儿子》等。这些文章来自于不同版本的语文教材，因此适合作为学生的群文阅读素材。除此以外，教师也可以跳出语文教材的局限，选择一些符合主题要求的其他文学作品，比如龙应台的《目送》、亚米契斯的《爱的教育》等作品。选择好阅读素材后，教师应给予学生充足的阅读时间，同时向学生提出一些思考题：这些作品都体现了怎样的情感？它们之间存在哪些共性、哪些区别？文章中哪些片段打动了你，试着给出具体的理由。

通过群文阅读的方式，既能扩展学生的阅读视野，还能给学生带来更加深入、全面的阅读启示。在阅读过程中，学生对文字也会产生多元化的领悟，对作品主题的理解也会走向深刻。

三、注重阅读方法，提高阅读效率

课外阅读，并不意味着教师可以做“甩手掌柜”。事实上，教师同样需要对学生进行指导。传统的阅读活动之所以难以取得效果，原因在于教师只关注学生是否产生阅读行为，却不关注学生以怎样的方式阅读。看似完成了阅读任务，学生却很难有所收获，可谓劳神费力、事倍功半。那么，教师应该如何改变这一现状呢？为了避免无效输入发生，教师需要指导学生的阅读行为，传授学生科学的阅读方法，这样才能提高学生的阅读效率。

例如，叶圣陶的《稻草人》是小学五、六年级课外推荐书目，在阅读这部作品时，教师可以要求学生先通读一遍作品，圈出自己不认识、不理解的字词，划出喜欢的语句、文段，选择其中的重点篇章进行深入阅读，艰深的部分可以略过；而阅读《格林童话》等题材的作品时，同样可以选择一些经典篇章作为精读的对象，其余的可以凭借学生兴趣自由阅读。再比如学习了《蟋蟀的住宅》后，教师可以推荐法布尔所著的《昆虫记》。在阅读这部书的时候，教师可以鼓励学生根据自己的兴趣跳跃性阅读，比如有的学生喜欢蜻蜓，就可以着重关注蜻蜓的段落，有的学生喜欢蜜蜂，就可以只看蜜蜂的相关故事。通过精读、略读等多种方法的结合，也能提高阅读效率。

在课外阅读过程中，好的方法能节约学生的时间，提高学生的阅读效率。教师需要传授学生科学的方法，让学生懂得从作品题材、个人兴趣等因素选择适宜的方法，这样才能提高阅读效果。

总之，课外阅读是提升学生人文素养的最佳途径。本文从优选经典作品、群文阅读、传授阅读方法三个角度探讨了课外阅读活动的开展策略，旨在提高课外阅读活动的效率以及质量，让学生在阵阵书香中前行，在书的世界中翱翔。