巧用微课，让语文课堂更加精彩

江苏省南通市城中小学 周 颖

微课是现代信息技术发展下的产物，对教学具有积极的促进作用。在小学语文教学中，微课的运用不仅对提高教学效率有显著作用，同时对学生的学习体验也构成积极影响。因此，本文深入分析了小学语文教学中微课的运用策略，旨在提升语文教学的质量。

一、利用微课，创设情境

微课并不等于微视频，它是一种和导学案相结合的教学视频。其核心特征是短小、简洁，重难点突出。通常说来，一节微课视频在8～10分钟内，是整节课的精彩缩影。在传统教学中，教学模式较为枯燥、单调，无法赋予教学趣味性。但是微课作为创新性教学手段，对激活课堂氛围具有不可忽视的作用。而且，微课的特殊性质有利于创设教学情境，这对引领学生进入学习状态更是具备着不可忽略的巨大优势。

例如，在学习《圆明园的毁灭》时，如果只凭借教师的口头描述，学生既不可能对圆明园产生形象化认知，也不能体会到圆明园的毁灭对中国乃至世界的损失。而且，学生也很难对毁灭前的圆明园有任何联想。因此，教师可以借助微课将圆明园毁灭前后的影像资料进行动态呈现，让学生感受圆明园的建筑特征、艺术地位，从而使学生体会文本的描写。教师还可以借助微课将圆明园相关的知识进行介绍，如圆明园的修造历史、清朝晚期的政治局势，圆明园的珍宝、在圆明园中生活过的皇帝、嫔妃等等，从而多方位引导学生了解圆明园的一切。微课的运用能使学生脑海中的圆明园以真实的影像存在，从而有利于学生理解文本内涵。

二、精确选题，题小而精

好的开端意味着成功的可能性大大增加。教师在小学语文教学中运用微课也必须注意这点。很多教师曾经试着制作微课，但是却并未取得理想中的教学效果。事实上，运用微课的前提是精确选题，选择一个重要的知识点进行呈现将会提高微课的教学效果，更有利于提升学生的学习体验。

例如，《爬山虎的脚》这篇课文详细描述了爬山虎的脚的样子，作者分别运用了“细丝像蜗牛触角”以及“图画上蛟龙的爪子”来试着描述。此时，教师可以将选题从此切入，结合这两处描写制作一个微课：为何明明描述的是同样的事物，前后运用的比喻却如此不同？结合这一微课，教师和学生之间展开了互动沟通。有的学生提出这样一个观点，“前文用蜗牛触角来形容爬山虎的‘脚’，那是因为爬山虎刚刚长出‘脚’，硬度还比较软，颜色也比较嫩，其功能、硬度、颜色都和蜗牛的触角类似，这个比喻可谓契合；但是到了后面，爬山虎茁壮成长，脚对墙壁的作用力增强了，不但粘性更足，而且颜色也变灰了，其牢固程度、外形、颜色都可媲美蛟龙的爪子，所以才运用了这一比喻”。这一观点赢得了同学的一致认同。由此可见，好的选题不仅有利于学生掌握文本，还能活跃课堂氛围。

案例中的教师并未采取一般教师的做法，而是精确选题，准确切入。即使只是短短的一句话，也能充分发挥微课的作用，从而增进学生和教师的互动交流，无形中提高了语文教学的效率。

三、优化教学，活跃课堂

小学语文是一门集合了人文性、生活性与审美性的学科。古人云“情以物迁，辞以情发”，可见只有真切的感受、真实的经历才能影响学生的学习行为。和传统教学手段相比，微课的优势主要集中在直观、生动以及多元化三个层面。微课在某种意义上是一种具有教学意义与价值的视频，而视频融合了多种因素，对学生具有充分的吸引力。因此，如果教师可以利用微课的优势增强学生对文本内容的体验、感知，将能提高学生的学习效率。

例如，在教学《观潮》这篇课文时，尽管教材中为学生搭配了相应的插图，但是这些插图终归只是静态、平面的展示，既无声效、也无动感。所以，插图对学生很难产生震撼效果。而且，对于一些写景类文章而言，插图的教学作用更是微乎其微，无法对学生产生深刻的影响。因此，教师可以提前从互联网搜集“钱塘江大潮”的视频，通过对视频进行细致的处理，按照“潮来前—潮来时—潮来后”的时间点进行剪辑，将其划分成三个微视频。然后，在阅读教学中，当学生阅读相关内容时，教师可以播放相应的视频，让学生真切感受钱塘江大潮的壮观。尽管大部分学生并未真正去过钱塘江，但是微课视频却给学生提供了一种可替代性的感知，让学生产生身临其境之感，从而有利于学生感受钱塘江大潮的震撼景象。

微课的运用能使学生产生深入探究文本的兴趣。而且，微课也能赋予原本枯燥的文字以动态感，让学生对课文描述产生更加深入的体会，从而有利于提高课堂教学效率。

小学语文教学中，微课运用不仅是教学趋势，更是教学必然。运用微课不仅能够突破教学难点，还能增强教学直观性、生动性、趣味性，更有利于学生学习，而且更容易满足学生对学习的需求，从而很好地保障课堂教学效率，让学生爱上语文学科！