互联网+背景下助推初中教师专业发展路径探析

宁夏青铜峡市甘城子中心学校 李长春

一、互联网+背景下初中教师专业发展现状

（一）互联网教学设备缺乏，应用不广泛

在对初中教师进行调查后发现，绝大多数学校课堂基本上拥有互联网教学设备，小部分学校已经拥有自己的校园网站。可以看出，学校的基础设施在逐渐完善，但是完全熟练互联网教学手段的教师很少，大部分教师基本上还是喜欢用传统教学手段上课。部分学校对应用信息技术进行教学的认识仍重视基础设施建设上，投入大量的资金用于基础设施建设，而忽视软件资源建设。这事实上是一种错误的认识。学校加强基础设施建设时，也必须要配备有一定的软件资源。但从实际情况来说，有自己教学资源库的学校少之又少，多数老师都是从上网下载教学资源进行上课的。近些年来，尽管信息技术教学经常得到国家相关方面的支持，但教学设备配置水平低，应用不广泛。在调查中了解到，大多的教学设备较为老旧，故障率较高，教学设备数量少等，这也直接导致教师信息技术应用于相关教学有较大困难。

（二）对信息技术应用认识不够，尚未引起重视

不少初中教师表示，在具体授课期间，互联网设备仅具有“设施类”贡献。因为携带此类不良认知，授课人员往往不能充分提炼信息技术设备的隐含价值，在教学期间未能产生更强影响力。部分校领导同样持有“形式化”观点，没有真正明晰信息技术的授课贡献。虽然部分执教人员存在凭借信息技术促成授课收效的动机，然而对应用信息技术有畏难情绪，所以，导致目前一些学校的信息技术应用不广泛。然而产生这些困惑的原因就在于对教学信息化建设的认识问题，电子化教学意识淡薄，互联网建设重视不够，虽然教学工作重复多次，工作效率还是仍然低下。这些困惑已经在不同层面造成负面的影响，严重掣肘初中教育机构的数据化进程，校方管理层有必要对此进行关注。

（三）教师信息技术能力不高

只有师资力量满足信息技术实务运用要求，才能取得更加理想的信息技术教学成效，整体水准会随着大幅度上升。但是，目前许多老师都只是掌握一些计算机的基本操作，善于使用信息技术寻找教学资源的老师极少。大部分初中教师不是出身于信息技术专业，并没有完全认识到信息技术教学对学生今后的发展起到很大的促进作用。许多教师都早已习惯用传统教学手段进行授课，这些落后思想从根本上限制了信息技术的应用。教师缺乏应用信息技术的能力，导致了资源的浪费，也导致了初中教育信息化建设徘徊不前。

（四）教师培训机会较少，培训效果不佳

目前，相关教育部门关注执教群体的信息技术运用能力。然而，初中教师需要承担教学压力、家庭压力等，无法挪出较多空余时间完成专项训练。校领导也没有充分关注此类培训活动的深层影响力，更容易削弱训练强度。虽然部分情况下设置了培训服务，然而品质不达标已成主要掣肘因素。具体训练内容并没有考虑到教师的实际情况，培训方式主要是纯理论的知识讲解，对如何在教学应用中发挥信息技术的操作性较为缺少。所以教师信息技术培训缺乏针对性以及实践性。有教师在接受采访中谈道：“参加信息技术教学培训的教师自身的能力不相同等情况，培训的内容再花哨，实践性环节过少，这样的培训又有多大意义呢？”由于大多培训是以理论灌输为主，这就使得教师在教学过程中并不能准确实现技术代入预期，最终将对其授课期间信息技术应用水平的提升产生不良的影响。

二、互联网+背景下助推初中教师专业发展路径探析

（一）要优化教学设备，提升信息技术的广泛应用

互联网背景下，在信息化教育建设过程中需要大量的资金投入，淘汰一些配置低的教学设备。陈旧的信息技术设备不但对教师教学产生诸多的不便，而且对教师的课堂管理也带来了极大的困扰。为此，加大基础设施建设已经刻不容缓，让教师们能有更多的机会去运用信息技术。另外，学校要建立信息技术考核评价体系，建立符合实际的考核标准，以考促学，以考促建，从而实实在在地增进有关授课人员的信息技术实务操作水准。这对提升信息技术层面的师资教学水平是有很大好处的，以确保信息技术普遍推行到授课环节中，提升信息技术的广泛应用。

（二）提高初中教师的信息素养水平

提高初中教师的信息素养水平，最根本的途径还是需要提升初中教师自我学习自我培养的能力，充分发挥自身信息素养水平提高中的能动作用。要求初中教师在进行教学设计时，考虑到现代信息技术对学生的认知特点、认知水平、学习目标、学习内容、教学模式、学习策略、学习评价等方面的影响。初中教师应增强学习信息技术的积极性，知道信息技术对于现代教育事业发展的重要性，以理性的态度看待信息技术，在上课的时候能够积极主动地使用信息技术，真正意义上提高信息素养水平。学校可以开展一些信息技术技能大赛，鼓励大多数教师参加，加大教师信息技术应用力度。

（三）开展关于信息素养的培训

学校老师的教育教学地点当然是学校本身，学校在老师的信息素质的养成中有十分关键的作用。不仅要在学校里长时间地用校本培训的养成模式，而且要建立一个十分良好的外部条件支持老师的信息素养的养成。在学校里可以在一定程度上增强信息化教学资源的构建，不定时地将学校的教学资源库更新换代，教学资源库主要有在教学中使用到的多媒体素材，素材主要分为文本、图形（图像）、音频、视频以及动画素材，还有老师在打算做课件的时候要用的一些信息，比如说教案与教学使用的资料和相关案例等等。勇于赞成学校老师进行培训以及进修，改进校本培训制度；烘托出一种大量使用信息技术教育的氛围，由于环境氛围对于人的影响是在无形的潜移默化中的，活跃的信息技术教育应用氛围对于很少用信息技术教育应用的老师会产生一种感染力，激励和引导他们使用这种教学方式。全体老师需要一起齐心协力地构建积极的信息技术氛围，而且更需要相对应的制度去保证这项活动的开展。

（四）教师要转变教育观念

在“互联网+”时代背景下，教师自身要转变教育观念，提高信息化教学认识。教师应该对互联网信息技术有一个比较全面的认识，要改变一些错误的教育观念，如：“只用互联网教学手段摒弃传统教学手段”等等。只有将互联网教学手段与传统教学手段相结合，实现二者优势互补，才能更好地发挥好信息技术与课程整合的作用，对于提升教学质量有很大的帮助。由于每个老师对信息技术水平的熟练程度各不相同，对接受信息技术知识的水平也是有所不同的，为了使教师的信息技术教学水平能够有所提升，教师要转变教学观念，适当在教学过程中搭配一些动画、视频、图像等，从而提高学生学习的兴趣和积极性。通过提高信息化教学认识，提升教学效果。

结语：

互联网教学手段的出现，为教学模式改革提供了契机，有助于初中教师改变教学现状，丰富教学手段。本文探讨互联网+背景下助推初中教师专业发展路径，提高教师运用互联网教学手段的专业技能。通过指导教师掌握合理地使用信息技术教学手段，对传统教学方法进行改革，提高教学效果，推动教师的专业发展。