小学语文教学中综合实践活动的有效运用

江苏省扬州市东花园小学 吴梅丽

从字面意思来理解，“实践活动”就是基于实践的基础融入语文知识，调动学生学习的积极性和参与性，培养学生的学习热情，使实践活动更加丰富多彩。作为新时期的教师，我们要站在学生的角度制订教学计划，把握好每一次实践活动的“度”，有效提高学生的语文素养。本文就从当前“实践活动”的原则和理念出发，对培养学生学习能力的方法和策略做几点分析，以科学性和合理性的角度实施对学生的教育和引导。

一、注重实践活动的内涵，培养学生的语文学习意识

传统的语文课堂，教学形式比较单一，难以激发学生的学习兴趣。而融入“实践活动”的语文教学不仅能培养学生的语文学习意识，凸显语文的内涵，还能使教学途径变得多元化，全面提高学生的语文知识素养。《义务教育语文课程标准》中也明确指出：语文是实践性很强的课程，教师应该充分利用课内外资源，拓宽学生的学习空间，培养学生的创新精神和实践能力，实现语文教学内容与实践活动相匹配的目的。

俗话说，兴趣是最好的老师。对于小学生来说，只有他们感兴趣的活动，他们才会自觉、自愿地参与和实践。为了激发学生的求知欲望，教师就要先和学生沟通交流，了解他们的兴趣爱好，然后选取学生真正感兴趣的内容，并整合教学资源，扩展实践活动的内容。这种创新资源活动的方法往往能让小学生欢欣鼓舞、跃跃欲试。实践活动的素材可以由教师设定，也可以由学生自主搜集，这样更能保证课堂活动的实践性，提高学生的语文综合运用能力。

二、加强实践活动的模式，提升学生的语文学习能力

叶圣陶先生曾经说过，“凡为教，最终目的都在于达到不需要教。”因此，教师要加强实践活动的模式，提升学生的语文学习能力，帮助每个学生都养成良好的学习习惯。语文教材中有很多值得加入实践活动的例子，比如《走，我们去植树》这篇课文，我们就可以组织学生进行校园活动，帮助园丁植树、给花草浇水。如果条件允许，学校还可以组织学生外出郊游活动，带领学生感受大自然的美，使学生亲身感受到世界的美好，认识到“保护环境”的重要性。

无论是学校、家庭，还是广场、社区，都可以作为学生实践活动的场所。教师要利用有价值的资源，为学生提供各种有效的实践活动。比如在学校的图书馆举办“爱学习、爱阅读”的读书活动，鼓励学生互相分享阅读书籍，感受中华文化的博大精深，开阔学生的学习视野。家长也要配合学校，做好对孩子的监督和指导工作，如果孩子在家中出现问题，行为不规范，家长要及时和老师沟通，双方共同制订有效的教学计划，帮助孩子改掉不良的学习习惯，促进学生的健康成长。学校也要积极和家长互动，定期、定时召开家长会，保证实践活动的顺利开展。

三、优化实践活动的素材，训练学生的语文学习技巧

小学语文不同于其他知识学科，涉及生活的各个层面，更注重对学生素养的培养和引导。而有的课堂活动受到传统教育理念的影响，容易忽视对学生综合素质的培养和训练，教师也产生了“重知识理解，轻实践活动”的错误教育观念。为了解决这个教学问题，教师要提升自己的教学素质，充分发挥教材与生活的衔接作用，组织学生进行各种综合实践活动，促进学生更好地学习和发展。对于实践活动的素材，我们可以秉承“以学生为主体”的教学原则，鼓励学生自行积累，充分激发学生的学习兴趣。

有的学生喜欢阅读，我们可以利用课外书籍，让学生养成良好的素材积累习惯，训练学生的语文学习技巧。比如“蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到”等一些谚语，教师可以鼓励学生记录到素材本上，以便下次作文创作时引用。此外，我们还可以在课外活动中给学生播放一些“热点视频”，比如《平语近人》《感动中国十大人物颁奖典礼》等，都是有价值的教学素材，教师要积极运用到课堂中。这种教学方法不但能激发学生的学习兴趣，扩展课堂的教学活动，还能让学生去学习和感受中华传统文化，增强他们的文化自信。

总而言之，语文课程的学习离不开学生的生活实践，教师可以在课堂上多和学生通交流，注重挖掘实践活动的内涵，培养学生的语文学习意识。当学生意识到实践活动的重要价值，我们就能进一步深化教学模式，为学生合理设计和布置实践活动，提升学生的语文学习能力，优化实践活动的素材，从本质上训练学生的语文学习技巧，推动语文课堂与生活的有效衔接，综合发展学生的语文学习能力。