增加小学低年级学生语文词汇储备的有效方法研究

江苏省张家港市凤凰中心小学 苏 丹

语文的词语积累在小学阶段是最为基础的，只有当学生的词汇积累达到了一定程度之后，才能游刃有余地去面对语文学习中的写作和阅读等其他环节，只有打好基础，才能实现更快的进步，因此，教师要引导学生做好词汇积累，这样才能让学生在语文学习中逐渐提升综合素养。

一、小学生积累语文词汇的现状

在目前的小学语文教学阶段，教师对于小学生的词语积累仍然不够重视，许多教师认为小学低年级的学生应当将学习的重点放在认识生字词上面，当学生在进行词汇的积累时，教师们没有对学生进行正确的教学引导，导致学生即便积累了一定的词汇，却仍然不会合理地使用这些词汇。

因此，教师首先要转变自身的教育思想，通过引导学生掌握正确的积累方法来不断提升学生对于词语积累的学习兴趣，帮助学生在小学阶段打下坚实的语文词汇基础。

二、重视课前预习，引导小学生积累

学生在进行语文的学习时往往比较随意，也没有养成主动积累词语的好习惯，所以教师可以在课前给学生布置预习任务的同时提醒学生将课文中的词语记录下来，从而不断培养学生积累词语的习惯。

比如，在教学《雪地里的小画家》这一课时，教师就可以在课前提醒学生做好预习，将课文中出现的词语都摘抄下来，提醒学生要注意课文中新出现的词语。这一课中，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”都是一些描写景物的词语，提前预习可以帮助学生形成更加深刻的记忆，从而有利于词语的积累。

课前预习不仅能够加深学生对于新词语的记忆，还能引导学生逐渐养成正确的学习习惯，从而能够在课堂上跟上教师讲课的步伐，在提升小学语文课堂学习效率的同时，促进学生的个人成长。

三、解释词语含义，帮助小学生理解

在小学阶段，学生本身的知识储备就十分有限，在词语积累过程中，学生经常会遇到不能完全理解意思的词语，这时教师也需要在督促学生进行词语积累的同时及时解答学生的疑惑，将一些不太好理解的词语在课堂上加以解释。

比如，在教学《棉鞋里的阳光》这一课时，教师可以在课堂教学时将这篇文章中比较难理解的一些词语摘出来单独解释给学生听，比如文中的“暖和”一词有不同的发音，在解释意思时，不同的语音所代表的意思也不尽相同，教师的细致讲解让学生对于这些词语有更加清晰的理解，从而辅助学生更好地积累词汇。

教师的解释对学生加强记忆来说是十分有益的，教师要在引导学生积累词语的同时给予一定的帮助，让学生能够在积累词汇的同时弄懂这些词语所代表的含义。

四、强调课外阅读，增加小学生积累

在小学语文教学中，除了课堂上的课文教学和词语积累之外，教师还要注重引导学生多进行一些有益的课外阅读，通过课外阅读来丰富学生的词语积累量，同时也可以提升学生对于语文学习的热情。

比如，在教学《乌鸦喝水》这一课之后，教师还可以告诉学生一些与这篇文章类型相同的课外文章，比如说《龟兔赛跑》《狼来了》《农夫与蛇》等这些寓言小故事，在调动小学生阅读兴趣的同时，帮助他们更好地积累词语。

在课外阅读的过程中，内容丰富且有趣的课外读物能够很大程度上刺激学生的学习热情，还能潜移默化地使学生积累更多的词语，对学生的语文综合素养提升有着很大的好处。

五、多加鼓励引导，课后增强练习

及时进行课后练习能够帮助学生巩固课堂上所学的知识，让学生加强记忆，将自身所学到的内容运用到课后练习中来，从而促进学生对于语文词汇的综合运用能力。

比如，在教学完《秋天的图画》这一课后，教师可以给学生布置一个课后的练习小作业，让学生模仿这篇课文来描写一下自己所喜欢的季节风光，将课文中学到的词汇运用到自己的练习中来，如“金色、勤劳、蓝天”等都是描写秋天的典型词语，教师应当引导学生在自己的写作练习中正确运用书本上学习过的这些词语。

通过课后巩固练习，学生能够有机会将学到的词汇加以练习，这一过程也对学生理解词汇很有益处。通过练习，学生能够将书本上的词语内化成为自己的知识，这对于提升小学语文课堂的词汇教学效果而言也有着很大的帮助。

总之，作为小学语文教师，我们要针对小学低年级的学生进行更加有针对性的教学设计，在开展语文教学时，让学生能够不断增加自身的词汇积累量，这不仅能够提升小学语文课堂的教学质量，还能为学生的个人发展打下良好的基础，在提升学生语文素养的同时，让学生逐渐爱上语文！