关注语用实践，畅享语文精彩

江苏省启东市和合小学 陈思群

语用教学便是语言知识运用的教学活动，它侧重于在语言环境中感受语言的意义，与传统教学形式相比，它更加侧重语言知识教学。在语言学习中，语言实践活动应该备受关注。在实践活动中，我们要积极为学生提供一个语言发展的平台，使他们能够在一种更加自主、更加期待的心理氛围中学习语文，而教师在这个过程中要给予学生恰当的指导。那么，如何在语用教学的实践中展开教学活动，提升学生的语文素养呢？教师可以从复述文本语言、积极讨论有关问题以及表达自己个性思想等方面展开教学活动，以此来使学生的语文综合学习能力得到最大的发展。

一、立足语境，让学生感受语言味道

只有在一定的语言环境中，我们才能感受到语言的含义，才能将语言理解到极致。在小学语文课程教学中，教师可以通过语境分析法为学生打开语言实践的通道，让学生以这样的途径对于语言进行深度理解整合，从而使学生在自主理解词汇含义的过程中获得语文学习的自信。

例如在《母鸡》这一课的教学过程中，教师便可以让学生们在语境中感受词语的力量，提升语言理解和表达能力：“同学们，大家在读完这篇文章的时候，一定受到了启发，那么，它是如何一步步地引导我们走向灵魂的深处的呢？你能找出代表作者思想的词语吗？”学生们在老师的引导下开始了与词语对话的过程。在这个过程中，每个学生都能够在语境中感受词语的深刻内涵。有的学生找到了“半蹲”“伏”“紧叫”等有感染力的词语，在此过程中获得审美鉴赏能力的发展。这样的语言感受活动，对于学生的素养形成非常有效。

能够在语境中感受词语中渗透的情感，这是学生语言能力发展的基础。在这个基础上，教师要积极为学生打造更加人性化的平台，使学生可以在这样的平台上尽展才华，凸显个性，让语文课堂真正因学生而精彩。

二、展开批注阅读活动，让学生学会语言思考

品析文本的语言，让学生在语言学习中看到更好的自己，这才能凸显出语文学科的人文关怀。在品味文本语言的过程中，教师可以引导学生积极联系上下文，推敲词句当中的深刻含义，思考语言运用的妙处，让文本语言的特征充分地展示出来，使学生的自主学习能力更强，思辨能力也能因此得到更好的发展。具体的课程教学中，教师可以引导学生批注阅读，将自己对文本内容的思考和感悟写出来，学会在阅读中思考，借助有效信息提升自我的思想品质。

例如在《海上日出》这篇文章的教学过程中，教师便可以让学生感受散文的语言美。在这篇文中有很多值得我们去欣赏的优美词句，这些词句不仅能够让学生的语言审美能力得到更大的发展，而且还能使学生在品析语言的基础上充分了解语文的语言魅力。比如“目不转睛”这个词语，教师就可以让学生依据上下文推敲其含义，还可以在自己感触深的文字后面做出批注。无论是推敲含义还是运用这样的词汇，都需要学生经过自己的思考深深感受语言的内涵，让词语和句子焕发出它独有的风采。

品味文本的语言，可以通过批注阅读的形式来实现。具体的课程教学中，教师要让学生在语境中思考和感悟，并将自己的感悟写出来，经过不断地思考和感悟，展开语言实践活动。

三、灵活运用文本词语，让学生学会正确表达

小学语文课程教学中，我们要为学生创设情境，使学生能够有展示自己语言能力的环境和平台，让他们可以在这样的环境下积极交流和探究，从而使学生在口语交际中实现个人语言发展的最大突破。

例如在《祖父的园子》这篇课文的教学过程中，教师便可以让学生展开交流活动：“同学们，这篇课文中的‘胖乎乎、圆滚滚’还能形容什么事物呢？你在实际生活中的哪些场合会用到这样的词语呢？在文中的‘马马虎虎’是什么意思？在实际生活中，它还有什么样的意思呢？”对于这样的问题，学生们展开了交流，它们能够将自己生活中的美好画面通过语言活动展示出来，这就为学生口语交际能力的发展提供了一个契机，以此为契机，每个学生都可以在其中感受到口语交际的乐趣。

学生的语用实践活动离不开语言运用，而品读词语的含义不仅可以从文本本身出发，提升学生的语言运用能力，而且还能够使学生在这样的锤炼中感受到语言学习的乐趣。

总之，关注语用实践，不仅可以让学生畅享语文生活的精彩，而且还可以使学生在这样的语言实践活动中感受到自我的价值。当然，在教学过程中，教师的引导还是必不可少的，引导学生关注词句情感内涵，灵活运用词句表达自己的观点，这是每个语文教师的责任。