优化语文课堂提问教学的措施

甘肃省定西市临洮县连儿湾乡大湾小学 李生平

小学语文教学中，有效的课堂提问能够帮助老师掌握学生的学习情况，充分调动学生的学习热情和积极性，为学生创造良好的学习氛围。因此，有效的课堂提问需要教师全面了解学生的实际情况，依据学生的情况设计问题，这样的课堂提问才能发挥积极的作用，促进学生思维的发展，带动学生们积极参与课堂活动，从而促进小学语文课堂教学效率的提升。

一、提高教师专业素养，设计启发性问题

为了提高小学语文教学质量，充分发挥课堂提问的有效性，小学语文教师要注重自身专业能力和素养的提升。语文教材内容具有丰富的文化内涵和价值，所以，语文教师在开展教学工作前要深入解读文本内容，了解语文教材编写规律，以素质教育理念为指导，不断提升自身的能力，这样才能设计出更多具有启发性的问题。例如在学习《小壁虎借尾巴》这节内容时，文章是童话故事题材，以“小壁虎借尾巴”为核心事件展开叙述，之后引出相关的人物和故事，小壁虎从被迫挣断了尾巴求生，到向其他小动物借尾巴，最后到自己长出了新尾巴，通过三个阶段，使学生了解了小壁虎的奥秘。文章内容非常有趣，题目中的“借”字是通篇文章发展的线索，阅读文本后，以“借”字作为问题，引导学生们思考这个“借”字的妙处，同时，在文章情节发展的三个阶段时，教师可以引导学生们思考小壁虎的情感发生了怎样的变化，在问题的引导下加深学生对课文内容的理解。

二、合理设计问题内容，注重问题真实性

一节课的教学时间非常有限，教师如何在有限的时间内使学生更高效地学习，这是非常重要的一件事情。所以，小学语文课堂提问不能浪费在与课文内容不相关的内容上，教师要在全面了解教学内容，并了解学生的实际学习情况的基础上，合理设计课堂提问，通过有针对性的问题启发学生的思维。例如，在学习《青蛙卖池塘》这篇课文时，要先让学生们了解故事的大致内容，并让学生口头叙述青蛙卖池塘的经过，从而培养学生保护环境的意识。在这节内容的问题设计中，教师要围绕文本内容展开教学，如：谁来看了青蛙的池塘？池塘最后卖出去了吗？为什么没有卖出去？精心设计的问题会带领学生逐渐了解文本故事的发展，同时，教师也可以设计一些发散性问题锻炼学生的思维，发挥学生的想象力，例如：小鸟说这里缺少树木、蝴蝶说这里缺少花朵、小兔子说这里缺少路，它们为什么会这么说呢？在课堂教学的收尾阶段，教师可以设计总结性问题，引导学生表达自己阅读后的感受：通过这篇课文的学习，你体会到了什么？这种具有总结性的问题，一方面可以引导学生思考本节内容学习的意义，另一方面能够为学生带来不一样的学习体验。

三、选择合适时机提出问题，引导学生不断探索

小学语文教学中课堂提问的优化，在提高教师专业素养和合理设计问题内容的基础上，教师还要注重课堂提问的方式，选择在合适的时机提出问题。在实践活动中，如果教师没有进行铺垫，生硬地提出问题，将无法调动学生的参与兴趣，甚至会对后面的教学效果产生一定的影响。所以，教师要在课堂中先采用趣味的故事吸引学生注意力，之后在恰当的时机提出问题，将学生们自然带入到文本情境中，从而引导学生不断探索。小学语文课堂教学要采用多样化的教学方式开展教学活动，这样才能为后面问题的引出做好铺垫，增强课堂活动的趣味性，学生学习的积极性才能更高。例如学生们对猜谜语非常感兴趣，教师便可以将猜谜语与教学活动相结合，以此激发学生的积极性。在学习《牛肚子里旅行》这节内容时，先引导学生朗读课文，通过朗读使学生感受到主角勇敢坚强的品质。在课堂导入环节引入谜语吸引学生注意力：家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗逞英豪。学生们听后开始激烈讨论，并积极举手发言，说出自己的结论，最后得出正确答案“蟋蟀”。以这样的方式，能够吸引学生的注意力，使学生主动参与到轻松愉悦的学习氛围中，之后引入：接下来学习文章的主人公是两位蟋蟀朋友，他们之间发生了什么事情呢？我们一起去看一看。这样的课堂提问方式将学生们成功带入课文学习中，使学生们以积极的热情踏上探索的旅途。

总之，小学语文教学的开展要结合小学生的性格特点，他们对世界充满好奇，渴望用自己的方式去探索奥秘的世界。语文教师要关注到学生的特点，从学生的身心发展特点出发，开展语文教学活动，促进学生全面发展。在小学语文课堂问题的设计上，教师要注重自身专业素养的提升，合理设计问题内容，注重课堂提问的方式，从而优化小学语文课堂提问的有效性。