利用信息技术促进小学数学深度理解分析

江苏省江阴市城西中心小学 任 超

随着信息技术的高速发展，其已经被广泛地应用于教育行业，为教育行业的改革带来了全新的契机。众所周知，数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科，需要学生具有良好的逻辑思维和形象思维。但是小学生正处于成长的初级阶段，其在这两方面的能力还十分欠缺，所以多数小学生在学习数学的过程中会感觉较为吃力。信息技术基于其生动性、形象性以及直观性的特点能够很好地补足小学生在思维能力上的欠缺，从而有效地引导小学生进行数学知识的深化理解，进而不断提高小学生的学习质量以及促进小学生综合素养的发展。

一、小学数学教学中存在的问题

（一）教师教学理念陈旧

由于受传统应试教育的影响，在现如今的小学数学教学中依然还有很多教师采用教师为主的教学方式，对小学生进行“填鸭式”“灌输式”的教学引导。在这种教学方式下，小学生的教学主体地位得不到重视，学习主体作用也得不到发挥，在这样一种被动接受知识的陈旧教学理念下，学生渐渐失去了数学学习的兴趣。如此，小学数学的教学质量较为低下。

（二）教师素养有待提高

尽管在教学改革的深入施行下，大部分小学数学教师已经认识到对传统教学理念和手段改革的必要性，同时也有很多教师开始采用一些创新的教学模式来对小学生进行教学引导。但是基于各种各样的原因，很多教师在使用创新教学模式时只是简单地模仿其形式，并没有真正地掌握其精髓所在，所以导致创新教学模式的使用只是流于形式。如此，小学生的学习得不到良好引导。

二、利用信息技术促进小学数学深度理解策略的意义

（一）有助于激发学生对小学数学学习的兴趣，培养学生自主学习的能力

在当今信息化时代背景下，在小学数学教学过程中，教师一般都需要有效地利用现代信息技术，提高小学数学课堂上的教学效率，激发起学生对小学数学学习的兴趣，提高学生独立思考、自主学习的能力。在课堂教学过程中利用信息技术的优势，促进学生对小学数学的深度理解，推动现代信息技术与小学数学课堂的深度融合，从而有效地调动学生对小学数学学科学习的积极性，培养、增强学生学习知识的综合能力，使学生的数学思维变得更加活跃、灵敏，这也有利于学生保持一个比较积极的学习数学的良好状态。此外，教师还可以选择结合互联网上的小学数学教学资源，以此来实践双向同步数学教学的教学形式，能够打破时空条件对教学课堂的限制，有助于培养、增强学生的独立思考能力、自主学习能力和研究探索能力。

（二）有助于保证学生在课堂教学中的主体地位，提高小学数学教学质量

众所周知，学生处于课堂教学的主体地位。因此需要教师明确学生在课堂教学过程中的主体地位，意识到自己要做的是在课堂上起到引导、指引的作用，要帮助学生有计划、有目的地学习数学知识。同时，现今教育系统内的素质教育要求教师引导学生进行独立思考，拓展学生的思维认知，强调学生处于课堂教学与学习的主体地位，并实现小学数学课堂与现代信息技术的有机结合，提高学生在小学数学科目学习上的创新能力，使学生能够更高效地学习相关数学知识。在数学课堂教学过程中，教师还可以因材施教，了解不同学生的不同情况，从而针对学生的不同情况采用差异化教学方式，构建多元化的课堂环境和学习氛围，使学生获得更丰富多元的课堂体验。另外，在小学数学教学中利用信息技术还有助于改善传统教学中的弱项和弊端，有助于课堂教学内容的扩展、学生知识视野的开阔，教师通过智慧化、信息技术化的课堂教学方式，完全可以实现小学数学课堂教学的规范化，从而有效提升课堂教学的效率。

（三）有助于教学内容、形式的扩展，有效提升教师与学生在课堂上的互动性

利用信息技术，小学数学教师群体可以在开展教学活动的过程中制订出更完善、更具体、更高效的信息化、智慧化教学方案。例如：教师可以利用智慧教学的平台来获得大量的学习资料，从而扩展数学课堂教学的内容、范围；学生也可以利用智慧教学的平台来获得大量的课外知识，从而有效地提升教师的课堂教学效率和学生的课堂学习、接受效率。此外，教师还可以利用信息化教学交流平台实现师生之间的互动、沟通、交流，如学乐云、希沃易等互联网教学平台，教师可以通过线上发布当天或一段时间内的课堂作业、教学任务，还可以根据学生不同的作业任务完成情况进行一对一的教学和指引，更有效地帮助学生解决其在数学课程学习中遇到的难题，从而实现小学数学教学上的分层次教学。

三、利用信息技术促进小学数学深度理解的策略

（一）利用微课进行课前预习

课前预习是一个非常重要的教学环节，通过良好的课前预习，学生可以带着重点、带着问题进入教学课堂，同时能够更好地理解教师在课堂上讲解的相关知识，所以良好的课前预习能够为一堂高质量的课堂奠定坚实基础。但是在小学数学的教学过程中，由于小学生具有贪玩以及注意力不集中的特点，其往往无法进行良好的课前预习。微课有效地解决了这一问题，微课是信息技术高速发展以及教学改革深入施行下的产物，其具有重点突出、生动形象以及不受时空限制的特点，所以将其应用在小学数学的课前预习引导中，能够有效提高小学生的预习质量，从而有效深化学生对相关知识的理解。

例如：在苏教版小学数学六年级下册第二课“圆柱与圆锥”的学习中，这一课的教学目标在于让小学生认识圆柱和圆锥，包括圆柱和圆锥的底面、侧面和高的含义，同时需要拓展小学生的空间思维能力。但是由于大部分小学生的空间思维能力都较为薄弱，所以在课堂学习过程中对于相关知识的理解都较为困难。为了有效解决这一问题，深化学生对知识点的理解，教师可以使用微课来引导小学生进行课前预习。教师需要契合学生的特点为学生制作一个预习微课，在预习微课中教师需要使用一些丰富的、类似于圆柱和圆锥的物体图片来吸引学生的注意力，然后有效地将学生引入圆柱和圆锥的认知当中，包括其高、底面以及侧面，并契合重点内容添加一些实践练习。如此，在微课预习中，由于小学生的学习注意力高度集中，其能够在教师的良好引导下全面了解相关知识。有了良好的课前预习，学生在课堂上的学习效率就会更高，对相关知识点的理解也将会更加深刻，从而不断提高学习质量。

（二）利用多媒体进行课堂导入

与课前预习一样，课堂导入环节同样是教学课堂中非常重要的一个教学环节，良好的课堂导入环节可以有效地激发学生的学习兴趣、集中学生的学习注意力，从而在教师的良好引导之下更加深入地进行知识的学习。而在小学数学教学中，教师可以采用多媒体来对小学生进行课堂导入。

例如：在苏教版小学数学五年级上册第二课“多边形的面积”的学习过程中，教师就可以充分利用多媒体来开展课堂导入。这一课的教学目标在于让学生正确地掌握平行四边形的面积计算公式，同时熟悉地使用平行四边形的面积计算公式来进行平行四边形的计算。为了高效地实现这一教学目标，教师需要通过多媒体视频播放的形式来有效激发学生的学习兴趣，并在学生注意力高度集中的同时有效引导其思考和学习，从而深化相关知识的理解。在教学实践中，教师可以使用多媒体为学生播放这样一段动画视频：小明想要将自己房间内的一面墙贴上墙纸，然后去商店买墙纸，这个时候售货员问小明需要多大面积的墙纸，小明不清楚墙面的面积所以一时之间不知道该怎么办。当播放完这个动画之后，教师需要对学生提问：说“你们知道小明该买多大面积的墙纸吗？应该怎么去算这个面积呢？”在视频的观看过程中学生的注意力高度集中，而在教师的提问之下学生的学习欲望被有效地激发起来，之后教师就可以有效地引导学生进行本章节知识的学习。如此，在学生学习热情高涨的基础上，学生对于相关知识的理解将更加深刻，从而全面提高学习效率和学习质量。

（三）利用信息技术施行个性化教学

素质教育理念下，学生的教学主体位置越来越受到重视，只有充分发挥学生的教学主体作用才能够有效深化学生的知识理解、提高学生的学习质量。所以在小学数学教学中教师需要充分尊重学生的教学主体地位，同时在此基础上高度重视学生的差异性，并有效地实施个性化教学。所谓的个性化教学就是针对学生的不同学习基础、学习能力对学生进行层次性的针对教学。在个性化教学中，教师可以充分利用信息技术对学生进行学习能力的分层。例如：教师可以使用Excel来统计学生的每周测验成绩，并且在备注栏添加学生的周学习表现或者是教师通过观察之后发现的学生的一些学习特点。经过几周的统计之后将相关数据置入SAPHANA 数据分析软件中，形成一张学生学习能力的分析报告。依据这一报告教师可以对学生进行精准的教学分层，并在精准分层之后对学生实施个性化教学。如此，通过个性化教学策略的实施，教师能够针对不同学习能力层的学生来有效深化学生的学习，从而全面提高学生的学习质量。

总而言之，在小学数学教学中教师需要高度重视对信息技术的应用，从而通过微课、多媒体等信息技术的有效应用来充分强化学生对相关知识点的深度理解，进而不断提高学生的学习效率和学习质量，并促进学生全面发展。