互联网背景下初中数学分层教学模式探讨

甘肃省兰州市第五十六中学 王 晶

一、实施分层教学的基本理论概述

（一）实施分层教学的基本原则

第一，分层教学的基本原则，构建和谐的师生关系。在开展分层教学过程中，主要是根据小组的能力，指导教师以学生的知识能力水平为依据，把学生进行分组，而这样的群体在数学教学过程中，可以根据合理的分层策略来促进学生成绩的发展。因此，分层教学模式是一种新型的科学的教学思想，在实施因材施教的过程中提高学生的精准培养，有效地达到教学质量的目的。在数学教学过程中采用分层教学模式，则需要构建良好的师生关系，才能够保证分层教学的实施，而面对优等生、成绩较差的学生表现出来的方式也有所不同，教师要采取针对性的措施，处理好师生关系，在与学生谈话的过程当中，帮助后进生提高学习兴趣以及自信心，而面对优等生则需要提高他们的抗挫折能力，培养其良好的心理健康，在构建师生关系的过程中才能有效地实施分层教学模式。

第二，科学采用分层的教学模式，在初中数学分层教学过程中，要根据学生的实际情况来进行有效的分层，也可以根据学生的学习兴趣、家庭情况以及自主学习能力来进行有效的分层。在互联网的教学模式之下，可以采用大数据的方式来开展更多的数据分析，并根据学生的实际情况进行有效的调整，才能为分层教学奠定良好的基础。因此，教师在进行分层的教学过程中，要根据学生的实际情况因材施教，或者根据教学目标的完成来实施不同的教学，为学生建立不同的数学知识点。

（二）实施分层教学的意义

一方面，形成良好的学习风气。分层教学模式可以提高质量和学习效率，针对学习较好的学生，分层可以有效地提高他们的竞争能力，在对落后生讲解过程中，也能够为学生提供良好的学习动力，从而有效地建立良好的学习风气。例如：在进行《概率》章节中“用列举法求概率”这一知识点的教学时，教师可以设计一个“配绿色”的转盘游戏，以此创设游戏情境提高学生数学学习兴趣。因此，在数学分层教学过程中，采用因材施教的教学理念可以满足不同的学生需求，在提高教学质量的过程中满足互联网背景之下的学习模式。

另一方面，可以提高课堂的基本效率。分层教学可以面对知识的基本结构理解能力及实践学习的水平不同的学生，都进行有效的教学理论讲解和经验分享，在提高课堂教学工作效率的过程中，可根据学习困难和学习优秀的学生来进行不同知识的讲授，这不仅可以帮助教师提高自身的课堂教学工作效率，同时能够有效地提高教师和学生的课堂教学效率，保证教师完成分层教学的任务。分层教学融入到相应的课堂教学内容中，可以有效地促进学生在课堂上得到不同的个性培养和发展，也能促进教师能够根据实际的情况进行各种相应的教学方式转变，从而挖掘不同学生的内在潜力。教师应确立“以生为本”的教学理念，让一切数学教学活动紧紧围绕学生这个中心进行，重视实现学生的主体作用，从而切实增强教学实效性。

最后，有利于教师实行因材施教的基本原则。国家教育体制提倡因材施教，根据学生的具体问题来进行具体的分析，在学生发展的基础上能够面对全体学生。每一个学生存在着个体性的差异，在学习成绩、兴趣爱好、智力发展过程中存在着很大的不同。因此，在数学学习过程中，要使得每一个学生接受知识，就需要针对每一个数学任务以及教学情况进行分层教学的模式，为学生在不同的班级中实现不同的教学，可以有效地促进不同的学生开展数学学习。这样分层教学模式可以促进学生在了解不同的基础之上，提高自主学习能力，有效地达到因材施教的教学效果。

二、互联网背景下初中数学分层教学的应用措施

（一）在问题设置上采用分层教学的基本模式

在互联网的背景之下，初中数学呈现出多样化的基本特点，而运用不同的多媒体方式，可以解决在问题设置中的基本情景，比如在问题的设置过程中，根据不同能力的学生采用不同的互动，可以营造良好的氛围。针对平行班、尖子班，每一个问题的设置要根据数学内容的难易程度来进行有效的安排，真正做到因材施教，有效地提升学生的学习兴趣。

（二）根据学生的学习兴趣，采用分层的教学模式

初中数学教师应该对新课程改革、素质教育等进行深入研究，了解为什么要对教育进行改革，从而转变教学观念。分层教学的实施，要求在不同的学习中要设置不同的讲解模式，而对于初中教学的开展要根据学生的学习兴趣来进行，比如在我们初中数学的学习发展过程中，教师可以通过发挥教师的主导作用，积极地发挥教师教育学生的主体作用，把学生划分为几个独立的小组，根据他们实际的学习情况和需求分别安排不同的数学作业，满足不同层次的学生的学习需要。因此，分层的教学模式在我国初中一体化教学的过程中一直起着重要的作用，为了有效提高初中学生的自主学习活动兴趣和自主探索的能力，要研究实现这种分层教学的方法和基本模式，从而有效地对其加以综合利用。

（三）根据大数据来开展分层教学

互联网的广泛应用产生了大量的数据资源，要为学生制定个性化的学习基础，就需要通过网络平台来收集学生的基本信息，以此来改变学生的习惯，在利用计算机网络教学的过程中可以增加教学互动的实时性和交互性，可以利用了解学习者的知识掌握情况以及完善知识的结构，因此教师要充分利用互联网的先进技术，使得学生了解每一个单元每一节课的基本任务，根据学生的接受情况来进行有效的分层教学，让学生在抽象的概念知识理解过程中借用网上的基本资源，使得学习过程更加简单化。这样充分利用互联网的资源使得教学任务更具有针对性，为学生提供个性化和私人化的教学定制，促进学生成为教学课堂的主体，有效地提高教学的基本效率，提升学生对于不同内容的学习掌握能力。

（四）利用互联网来提高学生的自主探究能力

开放性的问题有利于提高学生的逻辑思维以及发散思维，鼓励学生从不同的角度来解决问题。采用分层式的教学模式，就需要发挥学生的主观能动性。为学生布置开放型的题目，促进学生通过互联网的基本形式来搜集相应的学习资料。比如在传统的教学模式中，数学教师为学生布置相应的作业，通过题海战术开展有效的教学，而在充分的挖掘和利用互联网作为教学的平台建设过程中，为了学生更好地提供了个性化的学习生活方式和适合学习的内容，借助互联网的教学模式，通过帮助学生提交不同的学习作业和积极的学习活动开展问题反馈，这种方式来帮助学生培养对于自己学习任务的自主性，从不同的角度来提高学生对于数学的学习效率。因此，将我国现代初中网络化数学的教学模式与我国现代互联网教育时代相互融合，更好地组织创建和设计出一套科学的网络教学解决方案，有利于提高我国普通初中数学的网络化教学水平与质量。

三、结语

在课程改革的推进模式过程中，课堂的教学主体也发生了很大的变化，教师要实施因材施教的基本模式，关注学生的基本差异，在课堂过程中根据学习兴趣、学习效率以及课堂的氛围来顾及不同的学生。在推动数学教学改革的过程中，能够充分利用互联网的模式来改变教学方式，促进学生在不同的教育之下能够提高自己的积极性，也有利于教师能够分层备课，分层批改作业，再根据不同的教学情况，关注学生个性化的发展，挖掘学生的潜力。从而大面积地提高整体的班级水平，发散学生的思维能力，促进初中数学教学模式的发展。加强教师的积极引导，使得教师在教授知识体系过程中，能够根据学生成长的基本特点，制定出不同层次的教学任务，给学生提供各种各样的数学案例，培养学生的数学意识。随着教育改革的进行，素质教育理念已经得到广泛认可，要求教师在教学过程中，要丰富学生的知识储备。分层教学模式可以兼顾不同的学生的基本能力，从而实现数学教学理念的完成，以及从全面化的角度来引入分层的教学案例，以此逐渐培养不同学生对于数学的感知和理解能力。