小学语文教学中读写结合教学法的研究

吉林省长春高新兴华学校 王 爽

小学生学习能力的培养是多方面的，其中读写就是小学生需要具备的一种学习能力。一个班级小学生语文成绩的高低，在很大程度上取决于小学生的阅读能力和表达能力 ，这还与语文教师对语文学科的认识、采取的教学方法和教学内容的处理密不可分，这就要求教育者要加强培养小学生的读写能力。这也是新课标所提倡的，要在大量的阅读和写作实践中培养小学生的语言能力，并且在教材中也增强了文章句子仿写、续写方面的训练题。

一、当前小学语文读写结合教学的重要性和紧迫性

读和写是小学语文教学两个重要内容，“读”是给学生输入知识的重要途径，它可以为写打下基础，“写”是学生输出知识的途径，它具有检验阅读效果的作用。

小学生生活阅历少，缺乏经验积累，不能很好地将自己的想法写出来，而阅读则可以让小学生间接的学习前人积累的知识和经验。但在现实教学活动中，学生的读和写是脱节的，当下如何建立读写沟通的桥梁，如何引导小学生通过阅读源源不断地汲取知识经验是语文教师亟待解决的教学难题。当前教学实践中存在小学生对阅读缺乏兴趣的现象，具体表现为：低年级阶段的小学生对漫画读物比较感兴趣，而对文字类型的阅读书不感兴趣；还有高年级阶段的小学生对阅读能够开阔眼界、积累写作素材和学习间接经验的认识不全面、不深入。同时，小学生对阅读不感兴趣，就无法通过阅读途径锻炼学生的思维，例如：小学生喜欢阅读漫画，但漫画直观性的特点，小学生不加深入思考就能知道漫画反映的意识，而缺少了文字类型的阅读，学生就缺少了深入思考问题的锻炼和识文断字的锻炼机会。在该课题研究的初期，发现小学各年级的小学生练笔写作的训练次数相对较低，尤其是在一年级，很少有书面表达类的作业，即使有部分语文教师注意到此问题，但仍停留在课堂教学的口头表述上，缺乏实践落实，尤其是学困生的表达能力，根本得不到写作方面的训练，这导致小学生词不达意的现象较为普遍。

二、小学语文读写结合有效的教学策略

（一）灵活运用以读促写和以写引读的教学方法

以读促写和以写引读是小学语文读写结合教学的有效策略。一方面，以读促写是指语文教师在引导小学生读书的过程中，采用做读书笔记的方法，促进学生写作能力提升的一种教学方法。语文教师从小培养小学生读书动笔墨的良好阅读习惯，对学生今后的学习会奠定良好的自主学习基础。告知学生无论在课堂上，还是在课外阅读中遇到对写作有用的好句子、经典词汇要把它们摘抄到读书笔记上，在摘抄写下来的时候，还可以加深学生对文章的理解，加深对摘抄句子的记忆。读书过程中做的读书笔记，要把整理归类的方法传授给小学生，同时要督促小学生经常翻阅背诵读书笔记，还要引导小学生灵活运用读书笔记中摘抄的好词佳句，将其灵活地运用到写作中，丰富写作文章的内容。

另一方面，以写引读是指语文教师在写作教学中，要根据作文题目和写作内容，给小学生提供与之相关的课内外文章来阅读，进而丰富学生的写作内容。语文教师要给学生布置一些以写引读的作业，让小学生勤写勤练，并广泛阅读，在读书中发现自己写作的不足之处，以此为阅读引路。

（二）采用范文仿写的教学方法

仿写是读写教学的又一有效教学方法。仿写是指语文教师引导小学生阅读一些范文，采用模仿范文的语句、格式、结构、内容等，来学习写作文的方法，这是一种最简单的写作教学方法。

小学阶段的学生最大的特点就是模仿能力较强，语文教师在教学过程中有效利用这一特点，来训练小学生模仿范文写作，在仿写训练的基础上培养小学生的仿写能力，必将达到事半功倍的教学效果。例如：语文教师给学生提供《幸福的回忆》这一范文，引导小学生仿写一篇关于自己的幸福回忆的作文，在作文课堂上有的小学生这样仿写：“星期六早上，我和爷爷奶奶去图书馆借书。一路上，我蹦蹦跳跳的，很高兴。图书馆前汇聚了好多人，奶奶到前面去打听什么情况，原来图书馆今天举办猜谜语比赛，我对爷爷奶奶说我也要参加……猜对谜语被叔叔奖励了一本书，在这幸福的时刻，拿着这本书我和爷爷奶奶都开心地笑了。”小学生在阅读范文后，都纷纷仿写出了自己的作文。有的学生仿写其中的句子，有的学生仿写文章的架构，有的学生仿写动态词汇。教学实践证明，仿写不失为小学生，尤其是低年级阶段的小学生学习写作的有效教学方法，更是读写结合教学的好方法。

（三）运用广泛阅读和读写训练教学方法

人类的生活丰富多彩，小学生由于受年龄小的影响，生活、学习阅历较少，这对其写作会产生一定的制约。而广泛阅读各类书籍，是小学生间接获得生活知识的重要途径，这样小学生才能通过阅读来读生活，写生活类的话题作文，体会不同作者在文章中抒发的各类情感。

在教学实践中，不难发现小学生的作文存在像流水一般记录事件，而缺乏真情实感的现象，其中原因就在于学生缺乏生活阅历，缺乏生活情感体验。例如：小学生在写日记时，写爸爸妈妈吵架了，但是并没有写自己对爸爸妈妈吵架的情感体会，二是简简单单地记录一件事，缺乏情感的真情流露和表达。阅读就像大树根，学生通过树根可以不断地汲取营养，而写作就是大树的枝叶，需要大树根源源不断地传输写作素材营养，枝叶才会郁郁葱葱。语文教师要教会小学生从阅读的书籍中捕捉到对写作有用的信息，培养小学生发现文章亮点的阅读能力，多给小学生设计一些阅读和写作训练题，比如续写作文的训练试题。同时，除了阅读外，日常生活也是需要认真阅读的一本书，语文教师要要求小学生细心观察生活的点点滴滴，观察身边的人和事，学会看社会和家庭，坚持每天都写日记，以此让小学生有阅读不完的书，通过日积月累必然能达到“读书破万卷，下笔如有神”的学习效果。

三、结语

综上所述，读写结合是小学语文教学中一种有效的教学方法，其具有快速培养小学生阅读、写作能力、引导小学生有意识地观察生活的特征。在研究本课题的过程中，本文根据小学生年龄的特点和小学语文教材的特点，不断挖掘小学语文教材中进行读写结合教学的知识点，对小学生进行相应的读写、仿写训练，以此来提高小学生的读写能力，并总结读写结合教学实践中有效的教学方法，为其他教育者提供可参考的教学方法，以此推动读写结合教学不断向前发展。