明辨题型 综合思考 提升学生解题能力——以2019 年高考江苏卷政治主观题为例

江苏省无锡市堰桥高级中学 徐福亮

教育部考试中心针对高考命题提出了“一核四层四翼”理念，其中“四翼”即通过明确“基础性、综合性、应用型、创新性”四个方面的考察要求，回答“怎么考”的问题。“综合性”主要体现在学生能够综合运用不同学科知识、思想方法、多角度观察、思考，发现、分析和解决问题。布鲁姆在其“教育目标分类”的“认知领域”中提出了六大目标，其中也提到了“综合”。根据唯物辩证法“整体和部分的辩证关系”原理的方法论要求，在解题时我们应该树立全局意识和整体观念，在知识的综合运用中组织答案。无论从国家高考命题理念，还是教育理论家的教育目标说，都强调高考试题“综合性”特点。

与客观性试题相比，主观性试题更利于检测考生对必备知识的理解和综合运用能力，更能反映考生逻辑思维和分析、解决问题的能力，检测学科核心素养。下面就以“综合性”为切入点，围绕考生主观题解题题型分析和综合能力提升，对2019 年高考江苏卷政治试题主观题简析如下。

一、综合分析类试题：在试题设问的内涵理解中综合解答

综合分析类试题一般情况是提供一个社会热点材料，要求考生运用相关知识回答问题。在解答时首先要明确指出“是什么”，接着分析“为什么”，最后提出“怎么办”，按照这样的解题程序可以全面回答问题。

【例1】2019 年高考江苏卷37 题第（3）小问，要求考生综合运用《文化生活》和认识论的知识，以“加强知识产权教育，增强知识产权观念”为主题，给学校写一份建议书。

建议书是小论文的一种形式，本题属于综合分析类试题。在综合解答的策略上，本题主要通过“内涵理解”，并在知识范围的精准把握中寻找综合点。从设问上看，可以找出关键词为“教育”和“观念”。从知识范围上看，对应“教育”关键词的知识点，在文化生活中就是“教育在文化传承中的作用”；对应“观念”的知识点，在认识论中就是“实践和认识的辩证关系”；在文化生活中，就是“文化创新的途径”之一，即强调实践在创新中的作用。本题答案的组织，正是根据综合分析类试题的解题步骤展开的。运用“实践是认识的基础，实践决定认识”哲学原理，分析了为什么“加强知识产权教育，增强知识产权观念”。运用文化生活“教育在文化传承中的作用”“ 文化创新的途径”等内容，回答了怎样“加强知识产权教育，增强知识产权观念”。

二、全面辨析类试题：在模块知识的整合中综合解答

全面辨析类试题要求学生全面辩证地对某一观点、事物或现象进行评析、辨析。解答全面辨析题时，一要写出合理成分，并给出原因；二要写出问题所在，并给出原因或补充要点；三要总结归纳，指出解决问题的综合措施。

【例2】2019 年高考江苏卷34 题第（2）小问，要求考生运用辩证唯物主义历史观的相关原理，评析材料中的两种观点。

本题属于观点论证类的“全面辨析类”试题，在综合解答的策略上，本题主要通过“模块知识的整合”寻找综合点。通过审题，要对“辩证唯物主义历史观”的知识点进行整体思考，排查具体知识点。历史唯物主义板块知识主要包括社会观和价值观两大方面，社会观又包括社会存在和社会意识的辩证关系、人类社会两大矛盾运运动规律、人民群众的地位作用及方法论要求等；价值观则包括人的价值的内涵及其评价、价值观的导向作用、正确价值判断和价值选择的标准、如何实现人生价值等。试题呈现的背景材料概括地说就是两种观点：一是要对传统手工艺进行扶持和保护，二是没有必要人为地去拯救。通过比较可以看出，两种观点的原因中都涉及社会的变化和发展，由此可以推断应该使用“社会存在和社会意识的辩证关系”原理。本题答案的组织正是运用社会存在和社会意识的辩证关系原理对观点进行了辩证的、全面的分析。运用社会意识具有相对独立性，分析为什么要对传统手工艺进行扶持和保护，使用社会存在和社会意识的辩证关系原理，说明皮影等传统手工艺应该随着社会的变化发展，进行相应的改革与创新。不仅对两种观点的性质做出了正确判断，还根据观点的不足之处，提出了应对措施。

三、“为什么类”主观题：在主体寻求中综合解答

为什么类主观题一般设问以“为什么说”，“为什么要”等形式呈现，通常需要回答“这样说”和“这样做”的原理依据，比如必要性、重要性和可能性等。可以从分析其必然性，必要性的角度展开。也可以从为什么要、为什么能的角度展开。

【例3】2019 年高考江苏卷36 题第（1）小问，要求结合材料，回答中国重视在联合国维护发展中国家权益的原因。

本题在综合解答的策略上，本题主要通过“主体寻求”寻找综合点。从本题设问上看，涉及的主体主要有三个：中国、联合国、发展中国家。其中，最主要的主体就是“中国”，但是谈“中国”又必须是在中国和联合国、中国和发展中国家的关系中分析。所以，本题的答案要点就呼之欲出了：联合国的地位和作用（联合国的宗旨和原则）；中国在联合国中的地位和作用；发展中国家与中国的关系；中国在发展中国家中的地位等。本题的答案组织正是抓住了设问中的中国、联合国、发展中国家等主体，通过联合国的地位和作用、中国在联合国中的地位和作用、中国与发展中国家的关系等知识点综合解决的。

当然，题型分析和综合答题策略寻找并非简单的一一对应，在解题中不仅要运用“在主体寻求中综合解答”这一策略，还运用试题设问的内涵理解、单一知识点的内在综合等策略，对问题的关键要点进行提取，有效综合。

四、“怎么办类”主观题：在密切联系材料中综合解答

一般来讲，“怎么办类”主观题的设问都指定了要回答的某一方面内容，而且给出明确的主体，比如国家、公民、政府、政党、消费者、企业和市场等。但是确定主体外，还必须紧密联系材料，根据相关内容针对性地选择知识点。

【例4】2019 年高考江苏卷36 题第（2）小问，要求根据材料，回答“中国应如何与广大发展中国家共建人类命运共同体”。

本题涉及的主体主要是中国和发展中国家，从国际关系的角度看，很容易想到“国家利益是国际关系的决定性因素”这一知识点，但是其他关于主权国家的权利和义务、联合国的宗旨和原则、当今时代的主题、多极化趋势、国际竞争的实质、我国的外交政策、走和平发展道路等内容很难切入，这就必须结合材料。通过“联合国讲台曾见证中国的郑重承诺：中国将继续同广大发展中国家站在一起，坚定支持增加发展中国家特别是非洲国家在国际治理体系中的代表性和发言权”这段材料，可以联想到中国在联合国中发挥的作用；通过“2018 年以来的主场外交活动中，中国通过上海合作组织峰会、中非合作论坛峰会、一带一路国际合作高峰论坛等平台，积极推动与广大发展中国家共建命运共同体”这段材料，可以联想到中国在国际组织中发挥的作用；通过“当前，贸易保护主义、孤立主义等思潮不断抬头，中国和发展中国家正处于把握自身命运、走稳发展之路的重要时期”这段材料，可以联想到中国在反对霸权主义，建立国际政治经济新秩序中的作用。总之，通过材料对应分析，可以找出中国与广大发展中国家共建命运共同体的着力点。

不同的政治主观类题型有不同的解题思路，这就要求教师在教学过程中，不仅要做到知识的传授，更重要的是教会学生解决问题的方法，这样学生才能做到以不变应万变，淡定从容地面对各种类型的政治主观题。